在美術教學中運用信息技術培養學生的創造性

段翔

摘要：要培養創造性，就必須使受教育者從一開始就像一個思想家一樣獨立地、自由地思考問題，使他的精神生命活力自然生長。一切外來的精神養料都必須經過自己的選擇、分解、吸收和重構，進而成為他的活的精神生命有機體的組成部分，實現個人精神的自然發展和整個人類精神的自然發展，這是不可阻擋的自然法則，這一理論與今天的建構主義理論完全一致。建構主義理論認為：知識是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，與他人合作、協商、交流和意義建構獲得的，這一理論的建構過程就是信息的選擇、分解、吸收和重構過程。

關鍵詞：美術教學；創造性；信息技術

美術教育應該適應人類發展的自然法則。一切美術語言、形象、表達方式都要在學生選擇、吸收與重構之后，才能成為內心的高尚情操與智慧，因此美術教學過程中，教師提供的學習資源，學生接受過程中是存在選擇的，學習結果也不可能相同，因為學生自身首先存在著差異：每個人的生存環境不同、生活空間不同、已有的知識經驗不同，因此要把教師提供的資源轉化為創新能力，就要適應學生的個別差異特點因材施教。而這個過程中，現代信息技術無疑是最理想的手段與途徑。

一、在課堂教學中，合理運用現代信息技術，組織教學資源，促進學生全面發展是創新教育的重點

時代呼喚課堂教學改革，很多的教改實驗都在研究新的教學模式和方法，現代信息技術就是在現代教育理論指導下，運用現代教育技術和條件，對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐，它在拓寬教育空間，擴大教育信息方面對創設教學情境、激發學習興趣，豐富學生想象力和思維能力，促進學生全面發展方面有極大優勢。

現代信息技術將圖像、聲音、文字等多種信息資源有機結合，最大限度地將事物直觀呈現于人的眼前，這一特點與作為視覺藝術的美術更應有機結合，從而將平面的、立體的、軟的、硬的……甚至光影聲色巧妙再現，豐富學生頭腦中的形象信息的儲存，最大限度地給學生視覺上的沖擊，使學生通過視覺，從教師提供的外界刺激中獲得信息，再在腦中貯存積累，不斷增加大腦的信息量，為今后美術學習提供豐富的信息源。我在講《吃蟲草》一課時，首先播放了吃蟲草吃蟲的錄像，又用電腦制作了吃蟲過程的動畫，還在趣味百科知識光盤中找到了有關吃蟲草的其它資料，為學生提供了各種各樣的吃蟲植物圖像，學生被吃蟲草神奇的吃蟲過程所吸引，創造性地制作或繪制出各種吃蟲情景。學生的創新精神和能力得到了充分發展，教學過程也得到了合理優化。

再如講21世紀新教材《可愛的家》，又親自拍攝了部分小朋友的家的錄像片，提供了大量的優秀學生作品，這比教師千百句的語言描述更有效，更直觀，也更加節約時間，加大了教學密度，豐富了學生的表象，學生的創作熱情、創作欲望極其高漲。

在講《我的太陽》一課，我由一組經過計算機處理過的“暗淡”的圖片導入，問學生：為什么畫面中看不清楚？學生知道因為沒有陽光，我又問：有了太陽，剛才的圖片又是什么樣的呢？請學生點擊一下，一片美麗的風光躍然眼前，學生立即精神振奮，接下去我又在《七色光》音樂的伴奏下，出示了大量的學生作品，學生們按捺不住紛紛主動一試身手。原來枯燥的教學步驟和方法完全被舍棄，學生照樣創作出更加優秀的作品，教學過程也得到了最優化。

今天的美術教育已經遠遠拋開了純技能技巧的訓練，而更多的是表達感受、自我提高。因而，展示功能尤為重要，實現展示功能的手段現在當仁不讓要數各種電化展示工具——投影儀、幻燈機、實物展臺。如講《紙的立體制作——我的小伙伴》時，我就充分利用了實物投影工具，將所有同學的照片一一展示出來，還讓同學們從中挑出自己最要好的朋友并講出他的特點，同學間的友情得到了加強鞏固，再制作出的作品也都賦予了感情，更有生氣，有的準確表達了自己的好朋友的外貌，有的生動再現了人物心理，有的將人物的喜怒哀樂及膚色躍然手中，作業精彩至極，突破了教材的局限，同學間的感情得到了進一步升華。

利用美術學科的特點，適時舉辦小型畫展，可以是一次課的、一個單元的、一學期的，也可以是一個班的、一個年級的……總之盡可能大地發揮直觀效能，給每個學生以成功的機會與體驗，使每個學生為自己的作品感到自豪，培養學生的自我表現的情感和意識，這是美術教學培養學生創造力的重要方面。而實現這一做法的最簡單最直接的手段就是利用實物投影。

21世紀2呼喚創新人才，培養學生的創新能力已成為教育工作者的重要課題，然而，一節課只有40分鐘，如何發掘40分鐘內的效率，使受教育得到更多知識，優化課堂教學過程，讓一切能力都在健康的審美觀點和思想指導下發揮其應有的作用，是值得我們在實踐中認真探討的。

講《可愛的家》時，實物展臺展示出同學們的家庭生活照，錄像播放了同學們的家，同學們畫出的就不僅僅是家庭的簡單布局，而是傾注了對家的深深理解，對父母的尊敬與愛戴，深刻體會了家的溫馨與可愛。在《設計郵票》時，我又把自己多年的珍藏用實物展臺出示給學生，從互聯網上搜集了大量珍貴資料讓學生去了解。通過不同時期的面值、票面對比，同學們深刻體會了祖國經濟的迅速發展、時代的變遷，深刻體會了改革開放為我們帶來的巨大變化。講《蜻蜓和蜜蜂》時又提供了大量的幻燈片，在小蜻蜓是益蟲……的音樂伴奏中讓學生不僅知道了圖案的繪制，而且聯想到蜜蜂的勤勞、蜻蜓的可愛，學會了保護益蟲、愛護有益動物。講《紙的立體制作——我的小伙伴》時我又由一個戴著博士帽的同學的照片鼓勵這個同學——將來能不能成為小博士！？這個同學當然很有信心——一定能！以后的學習中他越來越有動力，教學過程能不說得到了優化嗎？他要成為博士，不具有創新思維可能嗎！

二、運用現代信息技術，恰當評價每一個學生，也是優化教學過程、培養創新精神和能力的重要方面

培養學生的創新精神和能力，要以學生的發展為本，充分尊重學生的主體地位。 學生是一個完整的生命有機體，他們有思想，有意識，尊重學生的主體地位，就要把學生作為活生生的人來看待，承認學生在學習中有主觀能動性，承認學生有獨立的人格與個性，承認學生有差異，承認學生在美術領域中存在著天賦與勤奮。教學中要引導學生積極參與學習過程，使每個學生都從評價中受益，使每個學生每節課都有所得、有所收。