走進國學開展統(tǒng)整學習創(chuàng)新

馮璐

創(chuàng)新，最初是基于解決現(xiàn)實中的困惑和問題的，但是，伴隨著不斷質(zhì)疑、思辨、否定與改革，逐漸開拓出嶄新的天地、促進著生命的成長、實現(xiàn)了理想的達成。

2011版《語文課程標準》關(guān)于“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”中指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”教育部核心素養(yǎng)課題組負責人、北京師范大學林崇德教授指出：基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要趨向，是在教育的總目標之下，建構(gòu)跨學科能力。

在教學實踐中，我們嘗試將中華傳統(tǒng)文化教育作為跨學科統(tǒng)整學習的切入口，致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我們通常稱中華傳統(tǒng)文化教育為“國學”教育，就其學科內(nèi)涵而言，中華傳統(tǒng)文化融匯了五千年文明的精髓，不同時期文化的思想、體例、流派都包容其中，學習中華傳統(tǒng)文化，就仿佛在與歷代文人對話，與不同思想交鋒，觀歷史變遷，品人生百態(tài)；就其學科外延來說，傳統(tǒng)文化與歷史、人文、音樂、美術(shù)等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，傳統(tǒng)文化孕育于其中，又獨成一體，是一門綜合性強的課程。認清了國學教育的綜合性特質(zhì)，開展國學教育也隨即成為了一項統(tǒng)整學習活動，將國學與歷史、人文、音樂、美術(shù)等統(tǒng)整起來，可以為學生提供一個完整的學習場，讓學生通過主題式學習，獲得完整的知識。那么，怎樣才能打破學科的壁壘，讓國學與其他學科以一種自然的、和諧的、完整的形式“共處一堂”，并且調(diào)動學生的積極性，以他們喜聞樂見的方式融入其生活呢？基于這樣的質(zhì)疑，我們創(chuàng)新研發(fā)了移動終端支持下的國學精品課程APP，以移動學習軟件，促進學習方式的變革。

國學精品課程APP一共分為九大板塊：分別是“四季主題”“國學相關(guān)主題”“詩詞解謎”“配樂背誦”“知識競賽”“音樂欣賞”“場景化學習”“校園實踐”“個人成就”。該APP各大模塊以場景化的形式鋪開，音樂、美術(shù)、科學、歷史等學科的知識兼容其中，通過移動終端的支持，課堂內(nèi)外得到鏈接，自學與指導有機結(jié)合，跨界統(tǒng)整成為現(xiàn)實。

該APP的核心板塊是“四季主題”板塊，主要學習的是描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的詩歌，通過時間軸和四張國畫，巧妙將四季變化融入一個界面，季節(jié)詩詞暗藏畫中，充滿探索的樂趣，提升學習興趣。學生可以選擇不同的季節(jié)，開展不同主題的學習。以 “秋”主題下的詩歌為例，這里有《山行》《望洞庭》等描寫秋季景觀的詩歌，學生可以逐一學習相關(guān)的內(nèi)容。每一首詩歌都包含“詩詞欣賞”“詩人故事”“視頻欣賞”等幾個欄目，學生通過學習詩歌的詞句解析、學唱根據(jù)詩歌譜寫的歌曲、閱讀詩人寫作的背景、觀看與詩歌相關(guān)的科普動畫片（例如，學習《山行》一詩時，配套的視頻是《楓葉為什么在秋天會變紅》），獲得對于“秋”主題的立體全面的信息。

“配樂背誦”板塊是女生非常喜歡的欄目。學生根據(jù)詩歌來選取自己認為合適的古典樂曲，并借助PAD錄制成自己的配樂朗誦音頻，就像“卡拉OK”一樣，糅合了對音樂的欣賞和對古詩的理解，是一種巧妙有趣的統(tǒng)整學習。“闖關(guān)題目”里要學生根據(jù)不同的詩歌選擇最適合詩詞意境的音樂，這打通了語文學科與音樂學科的壁壘，讓學生在闖關(guān)中潛移默化感受文化的浸染。

男生們特別樂于在“場景化學習”板塊中流連。他們可以穿越時空，化身為不同朝代、不同場景的人物，并且跟隨里面的人物一起吟誦詩歌。學生在場景中面臨各種選擇，由學生自己決定學習路徑。置身于逼真的情境中，學習興趣被充分調(diào)動起來，學生學習的不僅僅是一首首詩詞，還有當時的文化背景、歷史變遷、詩人的情懷等。這是傳統(tǒng)課堂上無法呈現(xiàn)的學習內(nèi)容。

“校園實踐”板塊里，我們把學習的內(nèi)容擴展到了整個校園，學校里的一草一木、一花一朵都蘊含著豐富的“國學”教育資源。學生通過APP掃描二維碼，無需上網(wǎng)就可以了解和這些景物有關(guān)的詩詞及相關(guān)知識，包括詩詞里蘊含的情感、名畫的欣賞、名作的賞析等。學生通過里面的注解，不僅學習了有關(guān)詩詞的詩、情、畫、意，同時也包含了中華傳統(tǒng)文化的學習。學生在不知不覺中受到經(jīng)典文化的浸潤和熏陶，這種學習是潤物細無聲的。

“知識競賽”板塊有三種不同知識類型的闖關(guān)，分別是“文學理解”“國畫欣賞”“科學認知”，通過學生最喜歡的闖關(guān)形式來測評孩子們學習了有關(guān)詩詞知識后在文學、書畫、科學領(lǐng)域的掌握水平。這種測評，是對古詩學習的一種跨學科的整合，每一種闖關(guān)都會給學生不同等級的激勵。

在“個人成就”板塊里，APP系統(tǒng)可以從文學、科學、實踐、藝術(shù)四個方面對學生進行浸潤度的考量，記錄學生所有操作數(shù)據(jù)，用于后期分析，輔助教學研究。

國學精品課程APP內(nèi)容豐富多元，界面精致典雅，形式妙趣橫生，吸引著學生們興致勃勃地加入學習的隊伍，改變了傳統(tǒng)的學習方式。課堂上教師重點引導學生圍繞某一個季節(jié)里的某一首詩歌深入學習，指導學生查找資源的方法。課余時間，學生可以運用方法自學、闖關(guān)、配音、欣賞、檢測……課內(nèi)是對課外學習的一個方法的指導，課外是對課內(nèi)學習的一個有效延伸，互為促進，相得益彰。

如果將既定領(lǐng)域內(nèi)的縱向積累比喻為“物理式”的進化，那跨界統(tǒng)整帶來的將是“化學式”的連鎖反應(yīng)與激變。借助國學精品課程APP展開的統(tǒng)整學習，不僅僅是對國學經(jīng)典的學習，更是打破各學科的壁壘，融匯各方面的知識，達到資源的深度融合，促進學生學會學習、人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的逐漸形成，學生的學習生態(tài)悄然發(fā)生著前所未有的改變。

（作者單位：安徽合肥市師范附屬小學）