淺談“互聯網+”背景下的作文教學研究
——以“弟弟妹妹來了”為例

■武漢市江漢區紅領巾寄宿學校 黃文菊 龔建勇

淺談“互聯網+”背景下的作文教學研究
——以“弟弟妹妹來了”為例

■武漢市江漢區紅領巾寄宿學校 黃文菊 龔建勇

劉芳老師執教的五年級作文課“弟弟妹妹來了”，乍看不像普通的作文課，沒有單一的作文技巧指導，沒有為完成作文而作文的痕跡，但是它又是一節生動活潑的作文課。這節課基于學校科研課題《“互聯網+”時代下學生新讀寫素養的提升》的研究，師生運用現代化的信息技術手段，在互聯網平臺上，孩子們說出自己的心里話，思維得到拓展延伸，最終表達出了自己真實感受，并且用多種方式記錄下來。真情感創作真作文，真作文展現真情感。

一、多維數據——真實生動的情感點燃習作熱情

沒有情感，很難創作出有靈魂的藝術品，學生的作文就是一件藝術品。也許它在別人眼里不夠精美，甚至像愛因斯坦做的小板凳一樣，但它告訴我們這是他精心的作品。精誠所至，金石為開。情感的激發對于寫作的重要性不言而喻。

1.課前熱身激發真情感

課前問卷調查緊緊圍繞學生的生活情況，一定是真實情況——你有兄弟姐妹嗎？有兄弟姐妹的同學與之相處的感受主要是什么？沒有兄弟姐妹的同學是否想得到一個兄弟姐妹呢？這個問卷內容成為了學生直面的問題。問卷產生的數據是新鮮的、直接的、具有說服力的。緊接著一段新聞視頻，讓學生發現“弟弟妹妹來了”這個二胎話題不僅只是大人關心，更是與自己的生活息息相關。由身邊的事變成了自己的事情，情感的激發就到位了，劉芳老師可謂是“引而不發”“蓄勢待發”。

師生利用平板電腦，進行問卷調查。這個時候，在多個而不是唯一的選項前，學生做出真實的選擇。信息技術手段讓問卷調查的結果迅速呈現，教師對多個不同維度的、鮮活的數據進行分析與關聯，很快捕捉到學情，以學定教，確立本節作文課的話題——從個人、家庭、社會三個角度說說“弟弟妹妹”帶來的喜和憂。這節課我們在其他班也試教過幾次，每次呈現的數據都不一樣，學情也不一樣，老師的預案要相當靈活。

2.對話評價激發真情感

有兄弟姐妹的學生談感受的時候，對于談到“開心多”——

生說“有人陪我玩”“弟弟妹妹很可愛”“有人照顧我”

師評“不再孤單，快樂加倍。”

“能講一個你們之間快樂的故事嗎？”

“從你的故事中可以看出你還是很高興有個弟弟妹妹的。把這個故事寫下來，一定很有意思。”

有的學生僅僅從表面談到自己的生活體驗，這種情感體驗的小結反饋是不足以打動別人，但是作為老師必須尊重學生的體驗與表達，在此基礎上引導學生將故事寫下來，告訴學生用文字來表達情感可以打動自己，更能感染別人。

還有學生選擇“煩惱多”，認為“小孩子很鬧人，影響學習。”“父母對我的關注減少”“經常發生矛盾”等等，老師的評價是——“多個小搗蛋，只會惹麻煩。”“人的精力有限，陪伴自然會減少。”“朝夕相處，牙齒難免會咬到舌頭。”在教師的評價中，我們可以看到情感的激發和鋪墊是逐層推進的，確實有“遠觀山有色，近聽水無聲”之感。同時老師還重視那些情感復雜的同學，可謂是“喜憂參半”，可見對于任何一位同學的情感都要珍視，激發情感無遺漏、無盲點。孟子說：“中道而立,能者從之。”就是老師在這節課上所處的角度。

而對于沒有兄弟姐妹的同學，是否想要一個弟弟妹妹呢？這個環節的情感激發更堪玩味——

學生能站在家庭角度談想法，有人“擔心父母經濟壓力大”“媽媽的身體原因”“爺爺奶奶年紀大幫不了忙”等，平時我們總覺得孩子不夠懂事，不怎么為家人著想，這里看來并非如此。孩子的情感表達平時也許不易被發現，也許找不到合適的方式表達，但這種情感不能被忽略。在對話評價中鼓勵學生暢所欲言，并且借助師生對話使之產生情感共鳴，這種情感的激發才是有效激發。使學生把生活與作文融合起來。

武漢市教育科學研究院語文教研員羅昆霞老師在《“真作文”實踐研究》中說過“從作文與生活的關系上講，它強調作文為生活服務，在作文過程中，始終把生活的需要挺在前頭。”就好像小時候的“檢討”與長大后的“情書”才是寫得最好的作文。

二、多種資源——思考的廣度與深度讓習作更細膩

五年級的孩子認知水平有限，剛開始“弟弟妹妹”來了引發的社會角度的思考顯得片面和單一。

1.拓展思維廣度

從作文內容上講，它應是現實的，它的內容必須是實際的生活現象、生活事件，這種生活現象和事件應是原貌的，而非改造加工的，尤其是哪些剛發生的正在進行的事件，以及剛結束還保持熱度的事件。

學生在談自己對“二胎”看法的時候，較多學生能站在個人層面上，談得很好，可是話題不能只在原地轉圈，如何擴展思維的廣度？當學生能設身處地站在父母家人的立場上思考時，劉芳老師及時點評“你還能站在家庭的角度看問題，真不錯！”讓更多同學明白思維要拓展。從家庭層面到社會層面，學生談得稍顯不足時，劉芳老師借助推送的資源包擴展學生思維。從個人到家庭層面，促使學生多角度思考。劉芳老師為了擴展思維廣度用了這樣一句話來小結“大家各有各的想法，各有各的理由，都站在不同的角度看待了這個問題。我們的記者走上了街頭采訪，也聽到了各種聲音。”記者采訪視頻登場——看爸爸媽媽這輩人怎么說，聽爺爺奶奶這一代人的想法，詢問同齡人的意見。他們的想法其實是代表了這個社會的聲音。個人、家庭、社會這三個層次的遞進提升其實就是學生思維廣度的拓展。

2.拓展思維的深度

學生是社會的小公民，“二胎政策”的啟動關系到千家萬戶，更關系到他們的未來，如果學生不關注社會或者沒有能力關注社會，作為教育者的我們是有責任引導、幫助他們的，同時也是這節課上思維深度的發展所必需的，此時資源包的推薦就起到了相應的作用。

資源包里的資料有兩類，分別是放開二胎的“利”與“弊”——利，為了解決“出生率下滑”“勞動力量收縮”“人口老齡化”等問題，才會“放開二胎”；弊，放開二胎，有“物質成本增加”“人口過多對國家發展有影響”等問題。在這樣一個虛擬的學習空間，學生跳出定勢，真正擁有選擇權，跟隨自己的興趣在資料包點擊，觀看，再點擊，再觀看。資源包里這兩類，看似矛盾，其實都是著力避免單線思維。學生選材時深入思考，歸納總結，為自己的觀點立場找準立足點。感性的素材促發理性的思考，學生嘗試思辨，表達也就有了深度。

三、多樣寫作——充分合理的表達讓作文精益求精

劉芳老師在課上逐層剝筍。有弟弟妹妹的同學——有的快樂多，有的煩惱多，還有的兼而有之；有觀點鮮明地表明想要弟弟妹妹的和不想要弟弟妹妹的，也不乏其人處于兩難之中者；甚至還有臨時改變想法的同學。這種交流不是硬生生地壓給學生，而是在一種自在和諧的氛圍下才能使學生能充分地說。

“合理地寫”反映在老師的指導上。當學生講到與兄弟姐妹的故事時，老師說“可以把你的經歷用故事的形式寫下來”“一定很感人”；“大家的想法越來越深刻，可以把你們的思考寫成建議書，提交給相關部門”；可以用書信說說自己的心里話；老師的這種看上去似乎在與學生聊天，背后滲透出有效評價指導，促進合理表達。學生筆下諸多體裁應運而生，記敘、議論、抒情、描寫的綜合運用駕輕就熟，甚至還有同學用詩歌抒發情感。方法用得巧就能四兩撥千斤。

這節課上，教育云空間給每個孩子搭建了一個自由表達的舞臺。學生更愿意主動自由地參與到寫作中，更熱衷在網絡上與人交流和溝通，分享成長的煩惱與喜悅。今天的課堂讓我們看到寫作方式多樣化。既有手寫文稿更有鍵盤輸入、拍照錄入、資料引用。信息技術手段提供的各項功能，在一定程度上提高了寫作效率。

四、多元評價——及時有效的評價讓作文錦上添花

1.同伴評價提高水平

最后的評價環節是表達的效果檢測——呈現出來的習作有詩歌、有書信、有建議書、有記敘文，還用到了大家平時耳熟能詳的表達方法。同時表達形式由口頭變為文字，再一次規范了語言的應用，將思考進行凝聚，效果顯而易見。作為高年級的同學會更加在意同伴的認可度，而同伴的評價頭頭是道，侃侃而談，互相啟發，互相促進，在閱讀同伴的作品時內化自己的表達，幫助同學提升作文品質，還增強了學生寫作的自信心和成就感！

2.教師評價提煉品質

劉芳老師習作評價最后將四篇習作放在一起，讓學生從整體上對比思考，揭示習作真諦——“大家觀點不同，但都真實表達了自己的想法。表達形式也各不相同。有敘事，有抒情，有議論。適合的才是最好的，你們選取的方式都很合理，為你們的優秀作品點贊。”老師在點評學生合理表達的同時更是在立人。

羅昆霞老師說，“‘真作文’實踐研究的目標有三點：一、激發學生學生作文的動機；二、豐富學生作文的內容；三、提升學生作文品質。”

課堂結束后的一席話讓我在深思——“老師要告訴你們一句話：今后，面對生活的種種，希望你們像今天這樣辯證地看待問題，學會幸福，快樂！”一節課結束了，課程才開始，人生才剛剛出發啊！

“千江有水千江月,萬里無云萬里天。”思考正走在路上。

3.網絡評價提升效率

利用網絡平臺讓老師、家長及時參與評價，由原來老師一人評改多篇習作變為多人評改一人習作，這個多人有老師、家長、若干個同伴等等，提高評改效率，還讓學生評改習作的方式變得更多元。

科技承載力量，手段為目的服務，我們對真作文的實踐與研究還會繼續。“真情感、樂思考、善表達”將是我們不斷努力的方向。

附：

“互聯網+”背景下的作文課堂教學設計——以“弟弟妹妹來了”為例

■武漢市江漢區紅領巾寄宿學校劉芳

【設計理念】

自從國家全面放開二胎政策，要不要二孩已成為當下最熱門的話題。本節課從現實生活出發，借助網絡平臺，結合學生已有的認知體驗，引導學生參與話題討論，樂于表達、自由表達、充分表達。呼應社會，融入生活。

【教學目標】

1．鼓勵學生感受生活，參與社會。樂于表達、自由表達、充分表達。

2．指導學生借助網絡平臺，寫出自己對二孩話題的看法，真實反映內心，呼應社會生活，激發學生體驗社會、熱愛家庭的情感。

3．引導學生在網絡多元評價中彼此欣賞，收獲成功，增強寫作信心。

【教學重難點】

1．合理運用網絡平臺，激發孩子自由表達的欲望，用文字表達內心的情感。

2．借助網絡平臺，實現多元即時評價，在欣賞鼓勵中滲透寫作指導。

【教學過程】

課前問卷調查：

1．你家有兄弟姐妹嗎？

A.有（）B.沒有（）

2．有兄弟姐妹的同學，在和他（她）的相處中，你感到：（沒有兄弟姐妹的同學請選擇D）

A.開心多（）B.煩惱多（）

C.其它（）D.跳過此題

3．沒有兄弟姐妹的同學，你想要弟弟妹妹嗎？（有兄弟姐妹的同學請選擇D）

A.不想（）B.想（）

C.其它（）D.跳過此題

一、視頻導入，引出話題

1．師：來，看一段視頻。

2．（貼課題“弟弟妹妹來了”）弟弟妹妹來了！這可是時下很熱門的話題，大家心里真實的想法是怎樣的呢？我們來看看課前調查的結果。

二、調查反饋，話題討論，拓寬視角

（一）提問反饋

師：看看這些數據，你發現了什么？

第一題：

1.生反饋數據。

2.師小結：你看懂了數據，還做了比較，咱們班大多數同學是沒有與兄弟姐妹相處的經歷。

第二題：

1.生反饋數據。

2.師：你真會發現。在和兄弟姐妹相處中，感到開心的同學多。為什么呢？

預設①：不再孤單，快樂加倍。能講一個你們之間快樂的故事嗎？從你的故事中可以看出你還是很高興有個弟弟妹妹的。把這個故事寫下來，一定很有意思。

預設②：能說一說弟弟（妹妹）的可愛之處嗎？動作？語言？你眼中的妹妹真可愛，你們倆一定感情非常好。如果寫下來，一定很有趣。

預設③：你有一個好哥哥（姐姐）。能說說他（她）怎么照顧你的嗎？如果把這個故事寫下來，一定很感人。

3.師：煩惱多的同學呢？為什么？

預設①：多個小搗蛋，只會惹麻煩。可以把你的煩惱用故事的形式寫下來。

預設②：人的精力有限，陪伴自然會減少。可以寫封信把你的心里話告訴爸爸媽媽。

預設③：朝夕相處，牙齒難免會咬到舌頭。你可以用故事的形式把煩惱傾訴出來。

4.師：還有XX％的同學選擇了其它，說說你的想法。

預設：你的想法很真實，有時歡喜有時愁啊!

第三題：

1．師：剛才有兄弟姐妹的同學交流了自己真實的想法，我們再來看看沒有兄弟姐妹的。

2．生比較數據。

3．師：你很會思考。咱們班XX％的同學選擇了“不想”，說說看，你們是怎么想的？

預設①：你說出了自身的感受（板書：個人），父母的愛一分為二，甚至一分為三，你擔心得不到足夠的愛。

預設②；你的擔憂發自肺腑，多個小搗蛋，只會惹麻煩。

預設③：天天都要上演“孔融讓梨”的故事，你說出了真實的想法。

預設④：一個屋檐下，矛盾摩擦在所難免。

預設⑤：哥哥姐姐不好當啊！責任在肩。

4.師：剛才幾個同學都是從個人層面這個角度交流想法，還有不同的角度嗎？

預設①：你在為父母著想（板書：家庭），多一個孩子多一份辛苦，你很體貼。

預設②：你考慮到家庭的負擔，把一個孩子養大得多少money啊！

預設③：你考慮到媽媽的身體健康，生娃有風險，二胎需謹慎。

預設④：爺爺奶奶也該真正退休，享受晚年。你真孝順。

5.師：生活中，不想要弟弟妹妹來的大有人在呢！（播放視頻）

師：這些小毛頭人小脾氣大，他們的表達方式合適嗎？

師：我們怎樣向父母表達自己的想法更合適呢？

預設①：觸膝談心，有話好好說。還有不同的嗎？

預設②：好主意！書信溝通確實不錯。

6．師：剛才這些不想要弟弟妹妹的同學真實表達了自己的情感（板書：情感真實），那想要的呢？說說你們的心里話。

預設①：有了固定的玩伴，不再孤單。想象一下，有了弟弟妹妹以后，你會陪她干什么？

預設②：樂于分享，你很善良。

預設③：照顧別人，鍛煉自己，更加獨立。

預設④：你是個有責任感的好姐姐（哥哥）。

師：能從不同的角度說說嗎？

預設①：你在為全家人著想，一個好漢三個幫，照顧父母多一份力量。

預設②：你考慮到家庭的幸福指數，人丁興旺，其樂融融。

7.還有XX％的同學選擇的是其它，你們的想法又是什么？

預設：你的心情很復雜，既期盼又擔憂。可以寫封信與父母交流你的真實想法。

8．師小結：大家各有各的想法，各有各的理由，都站在不同的角度看待了這個問題。我們的記者走上了街頭采訪，也聽到了各種聲音。（放視頻）

（二）拓展討論

男女老少各有各的想法，你們還有沒有更深刻的思考呢？資源包中有一些資料，大家讀一讀，討論討論，說不定你們會有新的發現。

1．師根據學生回答，相機出示資源包中數據。

預設①：家庭是社會的縮影，生養孩子物質成本太高確實是很多家庭需要面對的現實問題。

預設②：人口增加勢必會帶來入學、就業、養老等諸多問題，你是個關注社會的小公民。

預設③：資源有限、僧多粥少，這確實是個值得擔憂的社會問題。

預設④：在老齡化壓力日增的當下，多個孩子照顧老人，讓老有所養，老有所依。你關注到社會層面，很有見識。

預設⑤：人口增長，增加社會勞動力，你很關注社會。

預設⑥：優化人口結構，提升國家綜合國力。我看到你理性的思考。

2.師小結：弟弟妹妹的到來，與整個社會的發展也是息息相關的。（板書：社會）大家的想法越來越深刻，可以把你們的思考寫成建議書，提交給相關部門。

三、自由習作，真情表達

1．大家的想法角度不同，情感真實，想要弟弟妹妹的，有一份期待和欣喜，不想要弟弟妹妹的，有一份擔憂和顧慮。來，選擇合適的表達方式（板書：合適表達），把自己的心里話寫下來吧，題目自定。

2．學生自由習作，教師巡視指導。（播放音樂）

四、交流欣賞，評議習作

1.指名上臺分享自己的作文，其他同學邊聽邊看，覺得不錯，可以給他點贊。

2.出示學生作文，請學生上臺邊評講邊在作文上圈點勾畫。

預設①：他講述和弟弟妹妹之間發生的一個故事（板書：敘事），可以看出他是非常歡迎弟弟妹妹來的。

預設②：他給爸爸媽媽寫的這封信，，抒發了他不希望有一個弟弟妹妹的想法。（板書：抒情）

預設③：：她寫了一首詩，抒發了對妹妹的渴望之情。

預設④：他寫出了自己的觀點，對這個話題做出了自己的評議。（板書：議論）

3．你們還有什么建議。

4．我們來看看場外點評。（讀教育云上老師、家長的評論）

5．（同時呈現四幅作品）看看這幾篇文章，你們有什么發現？

預設①：大家觀點不同，但都真實表達了自己的想法。有的客觀全面，有的真摯動人，我看到你們的成長，為你們高興。

預設②：表達形式也各不相同。有敘事，有抒情，有議論。適合的才是最好的，你們選取的方式都很合理，為你們的優秀作品點贊。

師：下課后大家可以繼續修改完善自己的作文，上傳到云空間，與人分享。

五、總結全文，延伸“家”的意思

弟弟妹妹來了，幾分歡喜幾分憂。無論你身在何方，總有個人在你身旁，陪伴你成長，給予你溫暖，看著你幸福，他們共同的名字叫做——家。每個小家幸福了，我們這個大家就幸福了。孩子們，今天的課就上到這，最后，老師要告訴你們一句話：今后，面對生活的種種，希望你們像今天這樣辯證地看待問題，學會幸福，快樂！下課。

板書設計：

弟弟妹妹來了

個人情感真實

家庭合理表達

社會敘事、抒情、議論

責任編輯 鄭占怡