讓音樂屬于每個孩子

文張 梅

讓音樂屬于每個孩子

文張 梅

音樂教學是幼兒教育的一個重要組成部分，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。幼兒園開展音樂教育活動的目的在于『初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。』在音樂活動中，讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。

幼兒園 音樂 教育 培養(yǎng)

音樂活動是最能解放幼兒、調(diào)動其創(chuàng)造激情的藝術(shù)活動。究竟怎樣做才能使音樂活動富有實效，真正促進幼兒各種能力的發(fā)展？在音樂活動中，幼兒的表現(xiàn)千差萬別，每個人都會表現(xiàn)自己的個性。此時，教師除了接收到幼兒反饋之外，更應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況及時調(diào)整自己的指導策略，并重新反饋到幼兒身上，形成新一輪的師生互動。

一、構(gòu)建和諧幼兒教育，樹立正確的教育觀

構(gòu)建和諧幼兒教育，要正確把握教師與幼兒的關(guān)系。教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的因素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成敗。“親其師，信其道”，和諧的師幼關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。只有在教師和幼兒之間建立良好和諧關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，才能促進教師與幼兒共同的身心健康。教師能否樹立正確的教育觀念是師幼互動順利開展的大前提。教師必須明確，幼兒教育的過程是師幼互動主客體相互作用的過程，教育過程中師幼互動是幼兒教育成功的關(guān)鍵。很多時候，教師往往忽視對幼兒所傳遞信息的反饋的教育機制，使幼兒的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，對教師自己的客體地位也因其隱性狀態(tài)而被掩蓋。這樣互動變?yōu)閱蝿樱筒荒馨l(fā)揮師生兩方面的積極性。在音樂活動中，要把握好良好的師生互動關(guān)系，讓幼兒成為活動的主體，當幼兒認真傾聽時，教師是活動的主體，但當幼兒積極主動參與音樂活動時，幼兒就是活動的主體。我們都知道，為了使師生互動能正常進行，教師必須樹立正確的兒童觀、教育觀、教師觀，但這并不是一句空話，需要教師在教學活動中去實踐與實施。

二、加強音樂素養(yǎng)，提高自身的教育能力

教師自身教育能力的高低是影響音樂活動成敗的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該不斷加強學習，提高自己的教育教學能力。

1.通過正確的觀察與評價，了解每個幼兒

一個班上幾十名幼兒，由于家庭環(huán)境、性別、個性的不同，他們在認知水平上都存在著差異，每個人都有自己的不足，但他們都會有自己與眾不同的優(yōu)點。教師必須充分了解每一位幼兒的每一種特點，才能客觀地獲得他們的情況。在活動中，教師還必須進行全面細致的觀察，在成功的音樂活動過程中，教師的觀察起到了決定性的作用，正是由于教師了解每一位幼兒的情況，再針對性地去觀察，才能掌握幼兒學習的情況，為之后的互動奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計音樂活動，適時調(diào)整自己的指導策略

有時幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)是教師能夠預(yù)見到的，對于這樣的指導，教師只要在活動中實施就可以了。但幼兒畢竟是一群好奇、好問、好動的孩子，他們有的表現(xiàn)讓老師事先揣測不到，這時，教師必須全面觀察，及時調(diào)整自己的指導策略。

3.層次分明、突出重點、化解難點

在音樂活動中，怎樣去化解難點，讓幼兒在較短的時間內(nèi)掌握難點呢？音樂活動《快快起床》中，幼兒先欣賞歌曲，然后說說聽到了什么，并找出相應(yīng)的圖片，再根據(jù)歌曲進行排序。其實這一環(huán)節(jié)是為之后的“輪唱”這一難點做準備的，通過幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題，通過圖譜的不同變化，讓孩子感受、學習輪唱，激發(fā)孩子的演唱興趣，讓孩子在玩中不知不覺地學會輪唱。

三、采用多樣的方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

1.創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)幼兒積極的情感

《小狗抬轎》是一首古老又有趣的童謠，配以熟悉的流行音樂旋律就成了一首活潑有趣的歌曲，深受小朋友的喜歡。因為歌詞的情節(jié)性較強，我設(shè)計時就通過提供情節(jié)圖片讓幼兒排序，幫助幼兒熟悉理解歌詞，在反復(fù)的檢驗圖片中，讓幼兒潛移默化地感知音樂的旋律，從而輕松地學會唱歌曲，并通過表情、動作、語調(diào)、表演等多種形式讓幼兒進一步感受、表現(xiàn)歌曲，在輕松愉快的游戲中自己去體驗音樂的快樂。這種靈活、因勢利導的方法能使幼兒在輕松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2.藝術(shù)化的教學活動，能激起幼兒的興奮度

如活動前后的師幼問好等常規(guī)流程，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂，讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可以間接傳授知識。在教學過程中，教師首先要挖掘和體驗音樂作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學情緒。教師可隨優(yōu)美的音樂，用簡潔美好的語言引導，把樂曲的意境與周圍環(huán)境和諧配合起來，讓幼兒在美妙的意境中暢想，感受樂曲悠揚、清晰、歡快、活潑的旋律美、意境美。

3.適當?shù)墓?jié)奏教學，能激起幼兒激動的情緒

如大班音樂活動《大雨和小雨》，歌詞內(nèi)容很簡單，為了使幼兒不覺得單調(diào)，我從大雨和小雨的聲音節(jié)奏入手，運用黃豆和大米來演奏不同的雨聲：大雨“嘩啦啦”、小雨“淅瀝瀝”；為了讓幼兒在本節(jié)活動中更好地掌握大雨和小雨的聲音，我們在活動前與幼兒共同了解、討論下雨時的各種情形；其次，考慮到在活動中能讓幼兒更好地掌握演奏時的強弱特點，所以在本節(jié)活動中運用生動的節(jié)奏圖譜，通過幼兒親自操作，以鼓勵、互動、賞識的方法調(diào)動幼兒的主動性、創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中去。

4.適度的肢體語言，能加深幼兒的體驗

老師用手勢代替語言，它能起到此時無聲勝有聲的效果。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它似無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂、精力倍增。如在欣賞歌曲《藍精靈》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受藍精靈的神態(tài)。如唱《小兔乖乖》《娃哈哈》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣、天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌，并隨音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到事半功倍的教學效果。

有一位教育學家曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教，而首先是人的教育。”總之，教師必須善于走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦。我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動覺充分調(diào)動起來，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂活動目標。

（江蘇省儀征市真州幼兒園）