網(wǎng)絡(luò)媒介下的大學(xué)英語混合式教學(xué)探索

王燕

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和高等教育改革的推進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，有效彌補(bǔ)了二者的缺點(diǎn)和不足，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圖文并茂和視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。鑒于此，文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介下的大學(xué)英語混合式教學(xué)進(jìn)行了探討，以期對(duì)當(dāng)前的高校英語教學(xué)改革有所借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；混合式教學(xué)；大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G62241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0062-02收稿日期：2016-08-22

一、大學(xué)英語混合式教學(xué)的重要性 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育改革的步伐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，各大高校都建立了齊備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)、在線開放課程等，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)后，教師的角色從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的潮流。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新鮮感開始減退，教育工作者開發(fā)發(fā)現(xiàn)其存在諸多的問題。例如，當(dāng)今大學(xué)生的自我約束能力普遍較差，大多數(shù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、購物、瀏覽新聞或者玩游戲，對(duì)教師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)直接復(fù)制粘貼，對(duì)老師提供的重要的網(wǎng)絡(luò)素材和資源視而不見。在這種背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

二、混合式教學(xué)的含義及優(yōu)勢 混合式教學(xué)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)理念，是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思基礎(chǔ)上形成的?；旌鲜浇虒W(xué)主張將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，又要突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而達(dá)到教與學(xué)效果最優(yōu)化的目的。具體而言，混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于以下兩點(diǎn)：

1混合式教學(xué)集合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)模式?jīng)Q定了大學(xué)英語的教學(xué)方法從根本上區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，為英語課堂教學(xué)提供了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和交互工具，通過圖片、音頻和視頻等媒介來形象地展示教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源容易進(jìn)行復(fù)制和傳播，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是過多的信息資源也會(huì)讓學(xué)生陷入低效的信息大潮中，干擾學(xué)習(xí)過程。混合式教學(xué)將二者的優(yōu)勢相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2混合式教學(xué)延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空范圍

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要在真實(shí)的語言情境中長時(shí)間的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出語感，提高聽說讀寫等英語實(shí)踐技能?；旌鲜浇虒W(xué)的應(yīng)用大大延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，在混合式教學(xué)模式下，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將英語教學(xué)延伸到課前和課后，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳學(xué)習(xí)資源，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課后教師可以提供一些有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這不僅讓學(xué)生鞏固了課本所學(xué)知識(shí)，而且也大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解不同國家的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)，提高語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到困惑時(shí)，教師可以通過一對(duì)一講解，在課上課下營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

三、完善大學(xué)英語混合式教學(xué)的措施1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

混合式教學(xué)將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合起來，需要一個(gè)資源豐富、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因此，高校要加強(qiáng)信息資源的軟、硬件建設(shè)，建設(shè)大規(guī)模的語言實(shí)訓(xùn)室、電子閱覽室等，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障；要經(jīng)常進(jìn)行平臺(tái)軟硬件的更新，保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的前沿性和有效性，提高大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源之外，還要能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)軌跡，具有在線測試學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的功能，教師也可以隨時(shí)監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不是單向的，而是雙向的，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱等。師生也可以就英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行在線交流。隨著智能手機(jī)的日益普及，當(dāng)代大學(xué)生幾乎人手一機(jī)，大學(xué)生們利用手機(jī)瀏覽信息的時(shí)間已經(jīng)超過了電腦端，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要與時(shí)俱進(jìn)，能夠支持手機(jī)客戶端的瀏覽，滿足學(xué)生個(gè)性化和碎片化的學(xué)習(xí)需要，以提高學(xué)習(xí)效率。

2加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)資源的整合

混合式教學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展的，從某種程度上講，線上資源的質(zhì)量決定著混合式教學(xué)的效果。因此，英語教師要致力于對(duì)線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化，要在形式和內(nèi)容上下功夫，只有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。尤其是網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，大學(xué)生可以十分便利地從電腦端和手機(jī)端獲得大量的信息，如果網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的信息資源過時(shí)或無趣，就無法引起大學(xué)生的探究興趣。這就對(duì)英語教師的信息素養(yǎng)、責(zé)任心和創(chuàng)新力提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，很多高校的英語教師加入微課的制作過程中，微課的特點(diǎn)是短小、有趣且富有教育意義。盡管微課比較短小，但對(duì)質(zhì)量要求非常高，需要花費(fèi)較大的時(shí)間和精力，教師在制作微課程之前，要熟悉微課的特點(diǎn)和制作技術(shù)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的要求，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課程，然后將其傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行觀看或下載。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上傳一些和英語教學(xué)相關(guān)的多模態(tài)學(xué)習(xí)材料，經(jīng)教師審核整理后發(fā)布到平臺(tái)上，供師生進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。

3優(yōu)化混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

一方面，在各種語言學(xué)流派的影響下，聽說法、情景教學(xué)法、自然教學(xué)法、交際教學(xué)法相繼出現(xiàn)，這些教學(xué)法開闊了語言教學(xué)的視野，推動(dòng)了外語教學(xué)的發(fā)展。但從外語教學(xué)實(shí)踐來看過多地依賴或推崇某一種教學(xué)法的做法往往會(huì)在具體的教學(xué)實(shí)踐上產(chǎn)生某種偏差，甚至造成一定的負(fù)面作用，混合式教學(xué)模式可以將多種教學(xué)方式混合使用，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，達(dá)到較好的教學(xué)效果。另一方面，混介式教學(xué)模式要求課程的考核方法應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是形成性評(píng)價(jià)所占比例要加大。這樣，就可以督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。具體來說，形成性評(píng)價(jià)可以圍繞以下幾個(gè)方而展開：課前自主學(xué)習(xí)、課上小測、課堂表現(xiàn)、小組展示等；終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該從傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾槟芰橹鳌?/p>

總之，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但我們并不能完全摒棄傳統(tǒng)的英語課堂授課模式，只有將二者充分結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能從根本上提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，才能更好地開展大學(xué)英語混合式教學(xué)，從而推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)改革。

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