存疑、激趣語文課集約高效的基本途徑

陳海霞

【摘 要】長期以來，語文課堂“一言堂”和“獨角戲”占據主流，教師和學生的關系仍然是“一講一聽”的關系，有時甚至會出現“講的都會，不會的都沒講”的現象，這種高能耗低效益的教學方法，導致教育教學資源浪費嚴重，學生的學習效率日益堪憂。隨著課程改革的進一步深入，打造“集約高效課堂”已是時代的呼喚。

【關鍵詞】語文課；集約高效；課堂；教學；興趣

集約型課堂即教學過程最優化，教學效率最高化，它以“自主學習、小組合作、師生探究”為教學核心，意在通過培養學生發現問題、解決問題的能力，提高課堂效率。

一、自主學習中發現問題

宋代理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”可見，問題是思維的向導。那么，如何讓學生發現問題呢？我的觀點是：讓學生充分預習并提出問題。

執教《荷塘月色》之前，我讓同學們自主閱讀，將有問題的地方圈畫出來。上課的時候，我讓大家提出自己的問題，有很多同學提出了很有思考價值的問題。有一個同學提出來：“為什么朱自清描寫荷塘周圍的灌木峭楞楞如鬼一般？”這“一石”激起千層浪，大家由此展開激辯，有的認為客觀如此，有的認為是主觀感受，兩派觀點，不能上下，這時候，我趁機引導他們從“知人論世”和“有理有據”兩個角度來思考，然后拋出傳統理解和新銳說法兩個理解角度，大家方才恍然大悟。不得不說，這一課是成功的。因為孩子們懷著解決問題的強烈愿望走進課堂、開展活動，討論問題時的急迫感，解決問題時的愉悅感，都激發著大家的學習興趣。

二、深入探究中設置問題

語文自有其學科的特殊性，孫紹振老師曾經把語文學科的教學和其他學科做比較：“自然學科或者外語學科的的權威建立在使學生從不懂到懂，從未知到已知。而語文教師，卻沒有這樣的便宜。他們面對的不是惶惑的未知者，而是自以為是的已知者。如果不能從其中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點，將已知轉化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負了教師這個光榮稱號”。可知，只有讓學生強烈地感到這篇課文里有我不懂的東西，方能提振學生的學習興趣。對此，我們可以這樣做：通過層層追問，促進課堂生成。

集約型課堂模式之下，學生為學習的核心力，但教師亦不能忘記引導者的身份和角色。設疑解惑以外，追問也是重要的教學技巧。在執教《定風波》（蘇軾）的時候，為了引導學生分析“也無風雨也無晴”這句話的內涵，我引導學生層層思考：1.這段話里風雨指代什么，晴指代什么？2.詩人為什么能也無風雨也無晴？3.詩人開始時有沒有做到也無風雨也無晴？從哪里可以看出來？4.對詩人來說，也無風雨也無晴，是真正的愿望媽？在學生找到關鍵詞句之后，我開始追問：1.為什么“莫聽”“何妨”“誰怕”能表達詩人心境？2.這些詞語有什么共同點？3.詩人為什么這樣率性狂放？通過這三個追問，孩子們找到了詩人狂放的原因，并對蘇軾這個人物形象有了多角度理解的可能。不難看出，正是由于著眼于挖掘學生的深度學習能力，開拓學生的最近發展區間，力圖“內化與習得”、“生成與建構”，才有了課堂靈動與智慧。

三、創設和諧情境激發學習能動性

還是要語文教育的特性說起：“語文教育是雕刻心靈的藝術，是智能的開掘、精神的漸染和文化的熏陶。”（胡道明）語文學科以其獨一無二的母語地位和人文特性，連接著學生和教師的心靈，進行思想和靈魂的碰撞。所以，教師還可以放開課堂，聆聽“小老師”授課，以達到師生情感共生智慧共生的課堂境界。

著名教育家魏書生老師曾說：“我不請別人給我代課。我所有的同學都是我的副班主任。”他常常讓學生自己備課，自己上課，自己留作業。令人驚訝的是，他帶的班級，學生的考試成績遙遙領先。無獨有偶，上海特級教師程紅兵老師也多次出此“招數”。有一次，程紅兵老師竟然請學生給前來聽課的老師上了一節課示范觀摩課！聽課的老師又驚訝又嘆服，驚訝的是學生竟然有這么大能耐；嘆服的是，教師敢于放手的勇氣和智慧！我曾經請學生“替”我上課，上完后請他們寫下“教后感”，他們都有相似的感觸：給同學們上課的時候，才發現了原來有這么多不懂得問題；很希望同學們能配合自己回答問題討論問題；自己上的這一課永遠不會忘記，以后課上會更專注，目標會更明確……的確如此，通過觀察，我也發現，凡是做過“小老師”的學生，在上課的時候，往往能更快融入課堂，活躍思維。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一個根深蒂固的需要，就是自己是一個發現者、研究者、探索者。”錢夢龍先生曾說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣入手來提高學生的學習欲望和熱情。”不難看出，學生有發現問題，研究問題，探索未知的內在需求，而教師只要善于給孩子們種下懷疑和好奇的種子，保護和激發其探究的興趣，變“教完了”為“會學了”，變“師爺”為“學長”，變粗放型為集約型，那么打造語文的高效課堂，定然不在話下。

【參考文獻】

[1]孫大娟.構建高效的高中語文課淺議[J].中學語文，2011年09期

[2]張琳.打造高效語文課堂之我見[J].文理導航（中旬），2011年06期

（南通市小海中學，江蘇 南通 226001）