優化教案，點亮課堂

陳璐燕

摘 要：在昆山市初中美術教學研討活動中發現，展示課的教學過程有眾多可取之處。它既能讓學生靜下來，感受藝術的熏陶；又能讓學生動起來，激發學生的興趣。通過中學美術教學的實例，結合對課堂教學的思考，探討如何從優化教學設計的點滴入手，點亮課堂。

關鍵詞：中學美術；教學設計；課堂

目前，基礎教育改革的推行，課程內容、結構漸趨合理，但同時對廣大教師提出了更高的專業要求。剛踏上美術教學工作的崗位，就會面臨這樣一個問題，即如何把課上得像一節美術課。在很多其他學科的教師看來，美術教師就是教學生畫畫的，會畫畫就能教。試問美術教師的專業優勢在哪里？我疑惑，我思考。

2015年，我參加了昆山市初中美術教學研討活動，在教學研討活動中，收獲良多。承擔展示課任務的教師無不對授課的課標、教材及學生都進行了細致的分析，從服務學生認知的角度出發，他們不僅借助多媒體從課本以外挖掘大量的教學素材，還設計了許多生動活潑的活動環節。通過這些環節的增添，一節美術課被演繹得有聲有色。本文將結合教學研討的實例，與大家分享幾點優化教案、點亮課堂的心得。

一、依據課標，挖掘素材

《義務教育美術課程標準》指出：“通過學習美術，發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創新精神以及實踐能力；從而逐步提高學生的審美能力，完善人格”。說實話，在職教師大都知曉課標的重要性，課程標準是指導學科教學的綱領性文件，課標的學習要求基本符合對全體學生的一個基本要求。

課標中《藍白之美》的學習要求屬于“設計·應用”領域。從中可以看出，本節課的技能、情感目標較高。設計時，教師需充分挖掘素材，讓學生可以從藍與白的色彩中體驗其淳樸的藝術之美。以蘇少版初中美術八年級上冊第6課《藍白之美》一課為例，教學設計中，加入實物導入的環節，教師演示時用白色蠟筆在紙上畫好圖案后進行上色，完成后的效果是藍底白花，另一張直接用藍色顏料在白紙上作畫，效果是白底藍花。出示實物，讓學生眼見為實，從而揭示本課課題。通過教師的演示和實物展示后，學生的興趣一下被激發了，各個躍躍欲試，課堂氣氛一下子濃烈了。

二、解讀教材，設計活動

教材是供教學用的資料。按理說，教材老師都會用，也會在備課之時解析教材。但在這次教學活動中，我想在教材前面用上“解讀”一詞。因為在此次活動中，我接觸到一個全新的概念，即“教材的二次開發”。教學設計須基于教材，又要超越教材。因此，在設計中，教師應充分閱讀、理解教材的相關內容。

以《藍白之美》一課為例，向學生提出了體驗藍印花布制作過程的要求，讓學生學會用替代的方法創造“新藍”。但是，現在大多數學生長久脫離了傳統生活，對于藍印花布這樣濃郁的中國特色文化知之甚少，缺乏了解。教學設計中，教師可以增加視頻教學和學生動手實踐的環節。通過視頻的引入，既能豐富課堂教學的形式，又能幫助學生了解我國古老的蠟染工藝。而本節課的核心環節即學生的動手實踐環節。環節一：全體學生都在白紙上“蠟筆畫圖和藍色印染”；環節二：展示欣賞部分學生的作品。在展示這些作品時，我發現基本上每個學生都能參與進來，特別是動手能力較差的學生，也能制作出相當不錯的作品。通過這些教學環節的增添，使學生得以全部參與，感受古老的蠟染工藝，感受傳統文化氛圍，體驗民間藝術的淳樸之美。

三、基于學生，優化教學

美國學者古德拉德認為，課程有五個層次：第一為“理想的課程”，即研究機構、學術團體和課程專家所提出的構想、建議和計劃；第二為“官方的課程”，即國家和教育行政部門規定的計劃、標準和教材；第三為“領悟的課程”，即任課教師所領會、創生的課程；第四為“運作的課程”，即課堂上實際實施執行的課程；第五為“體驗的課程”，它是學生實際感受到的課程，即學習的結果。教學設計中，如何將理論層面的課程轉化為領悟的、可以實際操作的課程，要基于學生的現實需要。

以蘇少版初中美術八年級上冊第6課《藍白之美》一課為例，以藍印花布為題材的鄉土美術教育就要從學生的生活出發，提升學生的學習興趣。初中生的知識水平、思維能力比較有限，讓他們脫離生活實際，單就學習而上好美術課是不可能的。而本課的藍印花布正是來源于生活，具有濃郁的地方特色，所以學生容易接受。教學設計中，生活教學環節的增加，能使課堂更加出彩。教師展示實物藍印花布，并展示當地的阿婆穿著特色的藍印花布服飾的圖片，店里出售的藍印花布的扇子、包包，讓美術課也緊跟時代潮流，極具有生活氣息。這就為“美源于生活，又服務于生活”作出了最佳的詮釋。

參加工作至今，在優化教學設計方面雖然有進步，但卻很有限。之所以像找到抓手一般，使得對優化教學設計有信心，就是得益于這次教學研討活動，我想我會抓住這樣一個學習的機遇，從優化教學設計的點滴入手，更好地引導學生掌握美術技巧技能，激發學生的創新意識，提高學生的動手能力。認真思考每一節課，上好每一節課，仔細反思課堂中出現的問題，做一名合格的美術教師。

參考文獻：

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[2]陳鐵梅.美術教育的真諦：審美人生教育讓生命絢麗成長[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

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