情境教學方法在小學數(shù)學教學中應用的探究

文/毛弦，古南鎮(zhèn)第二小學

0 引言

小學數(shù)學是一門非常重要的基礎性學科，在小學階段占有重要的地位，同時也是以后中學學習的基礎。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對教育的有效性以及趣味性提出了越來越高的要求。為了適應當下素質(zhì)教育的要求，新課程改革的方法不斷深入，涌現(xiàn)出了較多的新教學方法，其中情境教學方法就為其中之一。情境教學方法能夠有效的將生活情境和教學內(nèi)容相融合，使得教學環(huán)節(jié)具有豐富的趣味性以及創(chuàng)造性，由此情境教學方法深的教師們的認可。

小學生具有很強的好奇心，渴望對生活中的發(fā)生的事情以及事務一探究竟[1-2]。小學數(shù)學的教學內(nèi)容很多都和生活事務息息相關。因此，如何將小學數(shù)學的教學與情境教學方法相結合是一個值得研究的課題。本文通過對情境教學方法進行分析后，探究了如何將情境教學方法和小學數(shù)學的教學進行融合。

1 情境教學方法的分析

情境教學是一種將生活中發(fā)生的事務或學生感興趣的事務，通過直觀的方法創(chuàng)建與教學內(nèi)容相符合的，能夠提升學生感知、啟發(fā)學生探究，并且能夠指引學生進行想象，能夠為教學目的提供幫助的一種方法。情境教學方法中，情境的創(chuàng)建與挖掘是該方法的核心部分。設立出合理有效的問題情境，有助于學生更好地解決所提出的問題。在以小學數(shù)學教學為目標的情境教學方法中，需要體現(xiàn)出以問題情境為起點，通過問題情境進行引導式教學，其主要過程如圖1所示。

圖1 情境教學方法的主要過程示意圖

從圖1可見，情境教學方法是以設置問題情境為導向，指導學生根據(jù)問題去進行建模、探索答案、驗證答案、歸納知識、應用知識等一系列的過程。

在問題情境的創(chuàng)設時，要注意所創(chuàng)設情境的“有效性”[3-4]。所謂問題情境的“有效性”是指，所創(chuàng)設的問題情境要能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且學生要能夠對問題情境中的內(nèi)容很好的理解。另外，在問題情境的創(chuàng)設時，還要注意所創(chuàng)設情境的“實用性”。所謂問題情境的“實用性”是指，所創(chuàng)設問題情境在滿足“有效性”的同時，問題情境還要能夠包含或者引出課堂所要教授的知識內(nèi)容。問題情境的創(chuàng)設滿足了“有效性”以及“實用性”后才能夠有效的發(fā)揮問題情境的作用，提高課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習主動性以及學生創(chuàng)造性。

2 情境教學方法與小學數(shù)學教學的融合

小學生由于年齡相對較小，導致其自控能力相對較弱，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、好動、走神等不利于課堂教學的行為[5-6]。但小學生又具備較強的好奇心，對生活中的各種事物以及感興趣事物充滿了好奇，總希望一探究竟。因此，小學數(shù)學課上應該避免小學生的不利行為，利用其好奇心對課堂的教學進行設計與把控。

根據(jù)情境教學方法的分析可見，情境教學方法就能夠很好的滿足于小學生數(shù)學課的教學。小學數(shù)學的教學內(nèi)容具有一定的“簡易性”與“實用性”。小學數(shù)學的“簡易性”體現(xiàn)在其教學內(nèi)容不具備較多復雜的計算過程以及推到過程，學習起來不會太復雜。小學數(shù)學的“實用性”體現(xiàn)在其教學內(nèi)容都可以和生活中的事物相結合，使得小學數(shù)學更適合利用情境教學方法來教學。

在小學數(shù)學的情境教學過程中，可以通過巧用生活實例做為情境引入[7-8]。例如：在教授“加、減法”內(nèi)容時，教師可以開展一個“吃蘋果”的游戲。游戲規(guī)則為：教師扮演家長，學生扮演小朋友。家長早上從超市買了5個蘋果回來（可用粉筆代替蘋果），放在家里的桌子上（可用講臺代替桌子），一個小朋友拿走1個蘋果后。教師就問學生，現(xiàn)在桌子上應該還有幾個蘋果呢？學生就可以通過數(shù)講臺上的粉筆來回答蘋果的數(shù)目，由此可以教學生減法。當家長中午回家又買了3個蘋果回來，放在家里的桌子上后。教師就問學生，現(xiàn)在桌子上有多少個蘋果呢？學生又可以通過數(shù)桌子上的蘋果來回答蘋果數(shù)目，由此可以教學生加法。

出了生活實例做為情境引入，教師還可以通過講故事、播放圖片以及視頻等方式來創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣。

3 總結

情境教學方法是一種能夠有效提升教學效果以及激發(fā)學生思維能力的教學方法。通過設置恰當?shù)膯栴}情境可以很好的幫助教師完成小學數(shù)學的教學。為了使得小學數(shù)學的教學效果得以提升，同時激發(fā)小學生的學習積極性，本文對情境教學方法進行了探索。并將情境教學方法的優(yōu)勢引入到小學數(shù)學的教學方法中，將小學數(shù)學與情境教學方法進行融合。

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