新高考下的高三語文教學探索

莫志坤

廣東省自2016年以來，高考語文試卷采用全國卷2卷。根據省教育考試院文件，2017年全國卷2卷的試題設置又有了一個新的調整，在現代文閱讀部分取消了選考部分，把原來的選考內容都變為必考內容。說明白了，就是增加了一篇現代文閱讀題，由原來的二篇變為三篇：論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀各一篇。這樣一來，對于習慣于廣東卷的考生，除語文能力要加強之外，閱讀速度也面臨一個不小的挑戰。那么，在新的高考形勢下，高三的語文教學應如何進行，才能在提高學生閱讀速度的同時又能提高學生的語文能力，從而在新高考中取得先機呢？

一、調動和發揮學生的非智力因素，引導學生主動學習

一個教師的真正本事就是解放學生、開發學生、發展學生，最大限度地調動每個學生的學習積極性。只有立足于把學生當主人，立足于發動學生積極主動、快樂、有效地學習，課堂教學才會充滿生命力。讓各個層次的學生，都覺得自己是課堂的主人，都有充分發揮自己能力的時間和機會，學得積極、主動、快樂，自然就會取得好成績。因此，在教學中要充分調動和發揮學生的非智力因素，引導學生主動學習，讓學生掌握學習的主動權，讓學生的內因起變化，使教師的目的和學生的行為產生共震。學生的積極性提高了，才有了提高閱讀速度和閱讀能力的基礎。提高學生的學習積極性，可以從激勵和放手兩方面進行嘗試。

1.激勵。古語云：親其師，信其道。對學生在學習上的每一點進步都給予表揚，能使學生體會到成功的快樂，從而激發學生奮發向上的不懈追求。課堂上，要充分發揚民主，允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同見解，然后師生共同探討，創設一個最佳的學習氛圍，讓學生最大限度地發揮自己的潛力。

2.放手。高考是選拔性考試，這就決定了考試題目要有較高的難度與深度，同時高考以考能力為主要目的，這就決定了要對學生進行理解、分析、綜合、評價、運用、聯想及遷移等方面的能力考查。為了適應高考的需要，在課堂要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。每學期都要留出一部分時間、一部分內容由學生自學，通過自學提高學生的能力，減少學生的依賴心理，增強學生的自主意識，創造學生增長能力的機會。

二、不斷探索，優化課堂結構

“優化課堂結構，提高四十五分鐘教與學的效率”，已成為語文教師的熱門話題。因為語文學科總是課時不夠，一學期下來總是在其他學科之后結束課程，然后面對考試教師和學生都覺得心里沒底。為了豐富學生的知識，提高學生的能力，可以采取做訓練題的形式對知識點進行強化。根據訓練題的有序性和針對性，可嘗試運用“六步”教學法指導高三復習，目的是優化課堂結構，提高四十五分鐘的教學效率。通過做訓練題達到學習知識、提高能力的目的，把講和練有機結合在一起，突出學生的主體作用，突出訓練的地位，突出自學的功能。

1.定標：思維的戰艦駛向何方，目標必須明確，知識的海洋可載舟，就可覆舟。定標就是確定一節課的研習重點，但這一重點不是從本課出發，而是從整個知識點出發，這樣就要敢于舍棄那些無關緊要的內容。

2.選題：因為目標明確，學習時就可以從大量訓練題中選擇出有價值的訓練題。這既是將目標具體化的過程，也是對本節課學習任務的認識過程，這一步的關鍵之處就是在于如何將題選準，使它們和學習目標相統一。

3.討論：選定訓練題后，可以引導學生自學，經過自學大部分難點解決，實在學不會的大家討論，研究疑難問題。

4.答題：個別討論沒有解決的問題，則交給全班學生討論，學生如果會，則由學生回答；學生不會，則由教師解答。

5.自測：如果哪個知識點重要，需要準確無誤地掌握，可以進行測試，用最少的精力取得最佳的效果。

6.自結：即學生要自己回憶、總結這節課的學習重點是什么，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何，通過自結提高學習效率。

從控制論的角度出發，這六個步驟有助于對學生的思維進行控制；從信息論的角度講，這六個環節有助于信息的處理。