寫字教學過程中要引導學生認真觀察

陳煥連

觀察是有目的、有計劃、主動的知覺過程，是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。低年級的學生，由于他們的無意注意仍占主導地位，對客觀事物的觀察，開始往往是抓不住重點，只看到事物的一方面而看不到另一方面。就拿對漢字的觀察來說，只是對輪廓的觀察，不能辨別細節，區分差異的能力差，正確的痕跡薄弱，又不能控制頭腦中既有形象的重現。在批改作業時，發現學生在書寫方面錯誤較多，一個字常常因一筆之誤而寫得不規范乃至寫錯。從學生的書面作業反饋的情況看，在寫字教學過程中必須引導學生認真地觀察，讓學生抓住字的特征，才會減少錯字的出現，提高識字的效率。

那么，學生需要觀察些什么呢？歸納起來可分為四方面。

一、觀察筆畫的特征

1.觀察相同筆畫的長短、多少。一個字，如果有幾個相同的筆畫，就可以通過觀察比較，使學生掌握每一筆的長短，如：“三、工、干、士、土”等字，讓學生觀察哪一橫長，哪一橫短。在一個字中如果有兩個以上相同的筆畫，就要引導學生觀察清楚是幾筆，如，“目、具、直”等字，中間是兩橫還是三橫。

2.觀察筆畫的連接和出頭不出頭。一個字中的某一筆畫出與不出頭有很大的區別，在教字時要認真指導。如，“午、田”等字，中間的豎不出頭，而“牛、由”等字，中間的豎出頭。

3.觀察有鉤沒鉤。鉤是學生較容易忽略的筆畫，沒鉤的字順手鉤起來，而有鉤的字卻沒鉤起來，所以要指導學生認真觀察。如，“沒、朵、船”等字的“幾”是沒有鉤的，而“虎”字中的“‘”是有鉤的。

二、觀察獨體字作偏旁時筆畫的變化

獨體字作合體字的偏旁時，部分的某一筆或某幾筆要發生變化，教學時指導學生認真地觀察，并加以記憶。如，“禾、米、火”等作偏旁時，捺要變成點；“土、王、牛”等作偏旁時，最后一橫要變成提；“雨”作偏旁時，橫折鉤要變成橫鉤。還有的獨體字同時作偏旁時也有不同的寫法，如，“木”字同是作底時也有兩種寫法，一種要帶豎鉤的，另一種就是直豎就可以了；“月”字作底時要將撇變成豎，而作偏旁時就不用變。

三、觀察字形結構

合體字分為上下結構、左右結構、上中下結構、左中右結構、半包圍結構、全包圍結構和品字形結構，要指導學生觀察分析。如，“落”字是上下結構，而有的學生往往將它寫成左右結構，如果學生能認真觀察就不會出現這樣的錯誤。

四、觀察每個筆畫在田字格中的位置

要將字寫“正確、端正”，就必須以教材上所列田字格中的字為范字來臨摹、仿寫，這就要指導學生觀察書上的范字的每一筆。特別是主筆在格中所占的空間位置，再根據每一筆在格中的位置認真進行臨寫，這樣寫出來的字結構比例較為恰當，也容易寫正確。

要觀察那么多內容，那如何引導學生對漢字進行認真的觀察呢？引導學生觀察漢字，也就是把學生的注意力集中到要觀察的對象上面。小學生的注意特點是無意注意占優勢，而無意注意又不需要意志的努力，學生在不知不覺中就能輕松地掌握知識技能。在寫字教學過程中，就要充分利用好無意注意的規律組織教學，形式多樣，不拘一格。

1.利用彩色粉筆引起學生的注意。

在課堂示范時，教師用彩色粉筆突出要學生觀察的部件。如，教學“土”字時，可用彩色粉筆寫下面的橫。由于顏色上有強烈的對比很容易引起學生的注意。

2.利用游戲引起學生的注意。

學生最喜歡的是游戲，如果教師在教學過程中也插入游戲，學生將會愉快、輕松地掌握所學的字。如，教學“條、村、朵”字時，老師用卡片分別寫上“夂、木、幾、寸”，讓學生找朋友，怎樣配搭才正確。學生就會對范字認真觀察，特別是三個“木”字偏旁。

3.利用生動的語言或順口溜引起學生的注意。

生動形象的語言往往能夠吸引學生的注意，如，教學“其”字時，寫到中間兩橫時說：“小二跳進去”，學生興致勃勃地去觀察“小二跳到哪里去”。

4.利用幻燈的組接引起學生的注意。

幻燈片的運用非常靈活，可將字拆開、合起來。如，教學“垂”字時，教師把“垂”字的四橫按長短不同寫好，要求學生恰當地配上，這樣學生就會去觀察范字里的四橫誰長誰短。

總的來說，要吸引學生去認真觀察，就是要抓住學生的心理特點，采用的方法、手段不斷創新，生動活潑，直觀形象。

實踐證明：教學過程中學生能認真地觀察，對生字就掌握得較牢固，書寫時的錯別字就會減少，就能為以后的學習打下良好的基礎。