創設語文新課堂，塑造學生大人格

馬衛忠

重知識傳授而忽略學生人格的塑造，是當前語文教學中較為突出的問題。語文教學注重學生人格的塑造，不僅是素質教育的需要，而且是語文教學和學校教育的需要。要培養新世紀的接班人，真正達到“科教興國”的目的，就必須注重學生人格的塑造。教師要讓學生正確地把握人格完善對人的生存發展的重要意義，教師必須用人類積累的智慧精神、心性精粹和閱歷經驗等人文科學的成果來培養學生，武裝學生，使學生能洞察人生，完善心智，凈化靈魂，進而理解人生的意義和目的。

一、注重學生人格的塑造

不斷增強學生的人格意識，是當今社會的需要和時代的要求。國際21世紀教育委員會于1996年向聯合國教科文組織提交并通過的《教育——財富蘊藏其中》的報告里指出：“教育在社會發展和個人發展中起基礎作用”，“要重視終身教育在鑄造人格、發展個性以及增強批評精神和行為能力方面的意義”。人格的完善，與教育學知、學做、學會共同生活、學會發展這四大支柱的內涵密切相關。早在80年代，日本的教育改革就特別指出：改革的最終目的是想方設法落實“人格完善”。進入新的世紀，語文教學仍然面臨著困惑：一方面信息時代需要語文，每一個人只有掌握更多的語文知識，增強能力，提高能力，才能適應當代社會的需要；另一方面語文教學還擺脫不了考試的束縛，平常教學往往忽視了學生人格的塑造。而新的世紀要求培養新的人才，這種人才必須是富有創造精神和健全人格的，只有這樣的人才能造福于社會和人類。

二、注重學生人格的塑造是現實的需要

由于社會上某些不健康風氣的影響，拜金主義、享樂主義等市儈氣息正在侵蝕校園文化的氛圍。學生中的小頭頭們每天都有人送“禮”、“吃請”，小頭頭們“受賄”之后，當然會在檢查作業、打掃衛生等方面都打開“綠燈”，甚至在考試時大家也要“互相幫助”。這類風氣不但在小學生中普遍存在，在中學生中也很盛行，這無不表明學生人格的缺陷。因此，注重學生人格的塑造，刻不容緩。

三、目前語文教學中的價值偏頗現象

盡管素質教育全面實施，可片面追求升學率的現象并沒有退居二線。因此，語文教學往往忽視語文教材的人文性而力圖進行“客觀”的理性的“分析”，致使教師和學生投入相當的精力去進行猜謎似的“標準化考試”的“模擬訓練”，忽視了語文學科最重要的一點，即人格的塑造。同時，由于種種原因，至今某些語文教師腦海中還存在著封建文化專制的殘余。有些教師教師在不知不覺中損害著學生的尊嚴和感情，有些教師未能以自己熱忱的人文情懷和博大的胸襟去熏陶學生，影響了素質教育的真正落實和學生人格的塑造。

四、塑造學生的人格，語文教師要注意以下幾點

首先，語文教師更新觀念。獲取知識及鉆研教材教法固然重要，但是，語文教師的人格完善尤為重要。因為語文教師的人格是完成語文教學的基石，語文教師必須以身作則，使自身人格日臻完善，力求自己成為人類文明的傳播者和高尚靈魂的塑造者。

其次，教師在塑造學生人格時，必須維護學生的尊嚴。不能因學生偶爾的過失，便不分場合、沒有分寸地隨意批評、挖苦，使學生覺得個人尊嚴盡失而產生逆反心理，以致教育效果適得其反。教師應不失時機，有針對性地對學生進行包括愛國愛民、勤奮樸實、寬宏大量、明禮誠信、團結友愛、助人為樂等道德品質為內容的人格塑造。教師應該結合學生實際和教材內容，自然而然地把人格的塑造滲透到日常的語文教學和行為當中。

第三，語文教學內容思想性強，這是對學生進行人格塑造的得天獨厚的條件。應充分發揮這一優勢，真正把塑造學生人格這一工作貫徹于整個語文教學過程之中。教師要充分利用語文教材中豐富的思想內容，用范例來激發學生對真善美的向往和對完善人格的不斷追求。

總之，教師應根據學生及教材的特點，考慮塑造學生人格的具體措施。真誠地對待學生，讓每個學生的人格日臻完善，使他們全身心地投入學習。