對高中語文文言文教學的認識

王蓮

本人從事教育教學工作已22年，歷經小學教學6年，初中教學6年，高中教學10年。在22年的教學生涯中，對小學、初中和高中的語文教學內容及這三個階段知識體系的銜接和過渡的特點有所了解，特別是對文言文的教學，深有一些體會。

初中文言文篇目少，篇幅短小，易解易記，課時也較充足。教學要求較低，中考考查課內知識，學生只要把教師講的全部背會，就能拿上高分。而高中文言文教學在教材編排和教學要求上均有較大的調整，加上篇目增多，內容艱深，課時緊張，多數學生對高中文言文的學習都有一些不適應。在剛入高一學生接觸高中的第一篇文言文《燭之武退秦師》時，還能接受，當學到《荊軻刺秦王》《鴻門宴》時，他們就會發(fā)現高中文言文的學習與初中文言文的學習差別太大了。大部分學生就會產生“文言文難學又沒勁”這樣的想法，特別是無論小考還是大考，考查的均是課外文言文，有人連讀都讀不懂。據對高一新生的摸底調查，喜歡和比較喜歡文言文的學生從未超過一成，若不是高考文言文的那十幾分固執(zhí)地守候在那兒，說不定很多學生都會放棄文言文。

為了探討文言文教學方法，提高學生的文言水平，在2015年8月從高一開始，我指導學生成立了研究性小組來一起探究文言文的學習方法。2016年5月塔城地區(qū)“高中課改聯盟”語文現場課比賽，我與學生共同完成的《寡人之于國也》取得了第一名的比賽成績。2016年9月語文組組織了“高中語文文言文誦讀”比賽，賽后每位學生都寫了朗誦心得。通過以上活動的參與，我對高中文言文的教學有了新的認識和體驗。

一、闡述文言文學習的重要性，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

提高興趣是高中文言文學習第一要務，提高學生學習文言文的興趣關鍵在于教師，教師只有讓學生體會到文言文的美，體會到文言文的實用，才能吸引學生上課的注意力和提高課下學習的自覺性。要想提高學生學習文言文的興趣，教師應在教學過程中把文學史貫串于教學中，把每一篇古文都要精講細講，盡量出新，力爭學生篇篇有收獲，這樣，學生就會有興趣。

二、教師要有正確的、科學的教學理念

所謂“變則通，通則久”，文言文教學的思想和觀念也一樣，決不能一成不變，唯有變，教學思想和觀念才能得到完善和發(fā)展，才能合理化和科學化。現代教育大力倡導創(chuàng)新教學，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師應盡最大可能營造學生主動參與的教育環(huán)境。為此，在文言文教學中必須更新教學觀念，對為什么要學文言、怎樣教文言文以及教什么等問題，做出理性的思考。

三、擔負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命

一個國家不忘記歷史，才會立于不敗之地，一個民族只有傳承優(yōu)秀文化，才會生生不息。文言文是老祖宗留給后代的智慧結晶，不論在古代還是現代，包括我們的后代都要繼承與發(fā)揚這些精髓，我們有責任接好這個光榮的接力棒。高中生學習課內文言文，只打開了文言文這扇大門的一道縫，文言文學習應開放大門，把教材當作例子，由此有計劃、有步驟地向課外延伸。這樣，自然地將課內所學的知識與課外文言文對接，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，從而不斷地提高高中生閱讀文言文的能力。

四、為高考助力，提高學生的文言文解題能力

學習文言文也是提高學生語文能力的途徑，文言文學習有方法，文言文學習也有規(guī)律可循。要讓學生明白，學習文言文絕對不是為了應付文言文閱讀和翻譯，活學活用才能提高解題水平。因為無論怎么強調學習文言文的意義，學生最關心的還是考試的分數，因此提高學生的成績，提高他們的應試技巧，是最現實、最有說服力的。在現今的高考制度下，如果不能提高學生的分數，說什么也是蒼白無力的。

中國五千年國學經典文言文，在二十一世紀的今天，越來越受到國人的重視。文言文是我國博大精深的思想文化的載體，積淀了中華五千年文化的精華，要弘揚優(yōu)秀的民族文化，傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)展傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)的文化內涵，就一定要有文言文的閱讀能力。同時，學習文言文能使學生加深對現代漢語的理解，提高學生現代漢語的語言修養(yǎng)和表達能力，還能讓學生從中品嘗到快樂和感受到文言文的魅力。