激發學生興趣 促進識字教學

楊志光　劉永昌

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為低年級語文教師，我對識字課堂教學中培養學生的學習興趣的重要性感觸頗深。識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。可是對學生來說這一時期的識字量特別大，而且學生學習能力差，自學識記意識差，對這些枯燥的文字并不怎么感興趣。所以，我們要想讓學生認真的學好這些字，首先我們一定要激發學生的興趣，讓學生覺的識字并不是枯燥的，而是有趣的。那我們應該怎樣激發學生的興趣，讓學生快快樂樂的學習呢？在此，我愿將自己的點滴體會和作法介紹一下，希望引起共鳴。

一、謎語激趣，促進識字教學

自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知欲望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。

二、換“衣服”激趣，促進識字教學

這一方法一般在學習新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果，使用于形近字的學習，如學習“泡”字時先出現熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學生的學習興趣一下子被激發起來了，這個游戲學生不但學習了生字而且復習舊知識，對區別形近字有很好的效果。

三、故事激趣，促進識字教學

小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）京（ 京京）彡（ 影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

四、走進生活，促進識字教學

利用社會這個大會堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在的識字。

1.認班中同學的姓名，使學生快速而有效的認字。讓學生發一下作業本，很多

字很快就認識了。

2.借助生活中的實物讓學生形象識字。在很多現成的實物上貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。

3.利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。

4.看電視、看報紙認字，問長輩、問同學。生活在信息社會的學生，每時每刻，各地各處都在和文字打交道，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還增加了生活能力。

總之，根據學生的特點，利用各種方法激發學生的興趣，是促進識字教學的有利方法。