論游戲教學在小學數學課堂的運用

徐詩抗

摘 要 在小學數學課堂教學中，我們可以利用游戲來激發(fā)學生對數學學習的熱情與興趣，培養(yǎng)學生的數學意識，促進學生正確數學學習態(tài)度的形成、合作探究能力的提高以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞 小學數學教學 游戲方法 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0072-02

小學時期是兒童充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時期，利用游戲這一充滿樂趣的辦法，可以得到更好的教學效果。另外，游戲可以充分調節(jié)課堂氣氛，使兒童在快樂中學到知識，豐富他們的生活。因此，若把游戲用適當的方法引入教學中，則能化難為易，并減輕學生的負擔，教學效果將會大大增強。

一、以游戲激發(fā)學生數學興趣

小學生的注意力不穩(wěn)定，課堂45分鐘讓學生保持高度注意力，是不現實的。尤其是小學數學中出現的那些較為抽象的公式、定義或計算法則等，小學生很容易分散注意力。如果能通過多樣化的游戲來組織小學數學教學，就會使學生產生濃厚興趣的學習興趣，將注意力有效集中，保持注意力的長期穩(wěn)定，收到較好的教學效果。

例如，我曾在上《分數的基本性質》這一內容時先講一個與此內容相關聯的故事——《猴子分西瓜》。動物園里的猴子最愛吃西瓜了。一天，猴媽媽抱回三個同樣大的西瓜，先把第一個西瓜平均切成4塊，給了老大1塊。老二看到了說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個西瓜平均切成8塊，給他2塊。誰知老三更貪心，他說：“我要三塊?！焙飲寢層帜贸龅谌齻€西瓜平均切成12塊，給他三塊。同學們，你們知道哪只猴子吃到的西瓜最多嗎？不一會，同學們都回答是一樣多。于是，我追問道：“聰明的猴媽媽用什么方法來滿足猴子們的要求，而且又分得公平，你們想知道嗎？”正在學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領時，我說：“學了分數的基本性質，你們就知道了。”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產生好奇心，好奇心又轉化為學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。我創(chuàng)設這樣一個情境，使學生在愉快而又緊張的學習氛圍中學會這一抽象知識。課前游戲運用得好，其效果自然明顯。

二、以游戲培養(yǎng)數學意識

小學數學教育的主要目的是培養(yǎng)學生的數學眼光和觀察能力，以此促使學生用數學的眼光去觀察生活中的數學，身邊的數學。只有教師能夠利用數學的觀察能力來觀察事物，才能對學生的數學觀察能力進行有效的培養(yǎng)。多種形式的游戲活動在數學教學中的應用，能夠使學生逐漸地注意起身邊的數學，生活中的數學，形成數學意識。與生活息息相關的數學知識很多，所以，教師要精心策劃和設計游戲活動，促使學生眼、耳、口、腦多種感官參與活動，使學生的觀察力和反應力在游戲中得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。使學生形成一種“處處有數學”的意識，有助于學生數學思想的形成。

三、以游戲促進正確數學學習態(tài)度形成

游戲教學法在小數數學課堂上的應用，能夠促進學生發(fā)散思維的形成，養(yǎng)成探索和發(fā)現的習慣。例如積木游戲中，孩子會嘗試各種不同的拼組方法，通過觀察和嘗試，將每一塊積木都擺起來，并保證積木不倒。孩子們一邊玩，一邊進行設想和判斷。在這個過程中，孩子們的主動性和創(chuàng)造性，以及探索意識得到了有效的培養(yǎng)。從游戲中獲得各種解決問題的思路和方法，在計算中也會不經意地用到，在一定程度上可以說是研究的最高形式。

四、以游戲促進合作探究能力的提高

游戲在小學數學中的應用，多以小組或組隊的形式出現。在游戲中，不能單純依靠個人的力量來實現，需要整個小組或團隊的共同努力，將其能力和精神充分發(fā)揮完成任務。游戲教學中，將需要小組合作的游戲進行有效、有針對性的設計，在學生中滲透團隊意識，培養(yǎng)其分工合作的精神，促進合作探究能力提高。蘇教版小學數學五年級《平行四邊形面積的計算》的教學中，可以以小組為單位，讓學生在小組中共同探索如何用剪、拼等方法，將平行四邊形轉化成為已學圖形。在活動中，同學們積極動手實踐，一邊游戲一邊學習，激活了思維。在合作和研究中，同學們能輕而易舉地探索出平行四邊形與其他圖形間的聯系，促使教學效果的有效增強。

五、以游戲促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學生的內心世界充滿了好奇，也有著很強的求知欲望，他們的想象力極其豐富。在小學數學游戲教學的過程中，學生通過自身的親自參與，動手實踐，以及主動、大膽、努力地思考，發(fā)揮了聰明才智，樹立了自信心。如，蘇教版小學數學加法的教學，學習加法的知識后，可組織學生玩類似拼圖案的游戲。教師將簡單幾何圖形組成幾個圖案進行展示，以供同學觀察，要求學生思考“圖案是由哪幾種圖形組成”等問題，然后進行提問。不同的圖形代表不同的數字，如三角形代表1，正方形代表2，三角形加正方形的答案是多少？在游戲中，學生掌握了計算方法。然后，組織學生以小組為單位，進行拼圖比賽。在游戲競賽中，學生的計算能力、審美能力和創(chuàng)新意識得到了增強。

在小學數學課堂教學中引入游戲，不僅能有效調節(jié)學生的情緒，集中學生的注意力，還能將教學與游戲進行有效合理的結合，通過愉快游戲來使學生獲取要學的知識，加深對知識的理解和記憶，促進知識的遷移和應用，發(fā)揮學生的主體意識和積極性，充分體現“以人為本”，傳揚現代教育理念，突破了傳統(tǒng)教學的局限性。

（責任編輯 曾 卉）