試論小學數學教學中學生創新能力的培養

李志林

【摘 要】培養學生的創新精神和實踐能力是新課程改革的總體目標之一，在小學數學教學中教師要對這個問題進行思考和研究，構建創新型的教育模式，用各種方法培養學生的創新能力，以促進學生數學成績的提高，促進學生的長遠發展。

【關鍵詞】小學數學 創新能力 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.171

隨著社會的發展，對人才的要求越來越高，知識經濟時代以及未來的競爭都需要創新型人才，在教育教學中培養學生的創新能力已經成了一項重要的任務，在小學數學教學中教師應該對這個問題引起重視。眾所周知，以往的小學數學教學受傳統教學觀念的影響，教學思想落后、教學形式單一，課堂教學以教師為中心，以教材為中心，學生是接受知識灌注的容器，處于被動地位，在這樣的狀態下，學生的創新能力培養得不到實現。新課程改革要求更新教學觀念和思想，改進教學形式和方法，重視培養學生的創新精神和實踐精神，教師應該在這個要求下，看到創新能力對于學生長遠發展的重大意義，對小學數學課堂教學進行重新思考，積極進行實踐，用有效的策略和方法培養學生的創新能力。

一、利用問題培養學生的創新意識

學起于思，源于疑，提出問題是引導學生思考的前提，也是培養學生創新能力的基礎和前提。數學教學不是簡單的知識文化的傳授，而是注重培養學生解決問題的意識和能力。問題教學是新課程中所倡導的先進的教學模式，問題教學是指教師或學生提出有價值的問題，引導學生進行思考，主動積極解決問題，在這個過程中培養學生的創新意識。與傳統上講下聽的教學模式相比，有助于激發學生的興趣，調動學生的積極性。問題可以由教師提出，也可以鼓勵學生提出，但是要注意，提出的問題要有一定的思考性和價值性，這對學生來說有一定難度，因此在開始階段問題可以先由教師提出。在提出問題時，教師要注意聯系學生的實際生活，從學生熟悉的生活中提出問題，拉近學生與數學問題之間的問題。例如在學習正方形、長方形面積的知識時，教師可以提出如家中裝修需要鋪地磚的問題；在學習四則運算知識時，可以聯系學生在超市購物的經歷。

學生對這種真實生活中涉及到的問題普遍感興趣，因此教師要引導和鼓勵學生用所學的數學知識解決實際問題，學生在自己的生活經驗的基礎上思考，怎樣把知識運用到解決問題的過程中去，不管是靈活性的問題，還是解決問題的過程都有助于培養學生的創新意識。不僅如此，利用問題教學改變了以往的學習方式，學生能夠親自參與問題提出、解決的全過程，在數學活動中進行觀察和思考，有助于學生解決問題能力的提高。

二、鼓勵學生進行合作探究

自主、合作、探究也是新課程倡導的重要理念，是對傳統學習方式的突破和創新，在小學數學教學中教師要鼓勵學生進行合作探究，培養學生的創新能力。在以往的小學數學教學中，教師重視知識的傳授，不厭其煩地對問題進行詳細講解，很多情況下學生聽會了答案，卻不能掌握方法，遇到類似的問題還是不會做。合作探究是學生掌握數學知識和數學方法的重要途徑和方法，是指運用科學家探索問題的方式，尋求問題的答案。合作探究包括學生的獨立自主學習和合作討論兩個方面，這樣就能夠使每個學生都參與到問題解決的過程中，每個學生都能發揮主觀能動作用，每個學生的潛都能得到發掘。正是因為這樣，合作探究能夠為學生創造機會，發展學生的創作性思維，培養學生的自我學習能力，從而促進學生的全面發展和長遠發展。在引導學生進行合作學習時，教師要注意以下幾個問題。

首先，教師要進行合理分組。一般來說，探究學習以小組合作為主，這樣既能發揮每個學生的主觀能動作用，又能在討論中共享成果，提高學習效率，教師在合作探究之前要對小組進行合理分配，人數控制在4到6人，并且要注意每個小組的實力均衡性。小組內的成員進行互幫互助，小組之間又形成一定的競爭關系，讓學生產生內在動力。每個小組選出一名小組長，在探究過程中進行協調，例如對成員進行分工，匯總探究結果等等。

其次，教師要通過創設情境激發學生的探究興趣。興趣是最好的老師，在小學數學教學中教師要善于用各種方法激發學生的探究興趣。教師可以創設教學情境，引導學生進入情境，并且注意用問題激發學生的興趣，讓學生在自己知識經驗和問題之間造成一種不平衡。例如在描述一個問題情境時，教師可以充分利用身邊的小道具，用直觀展示的方式把問題呈現出來，學生對問題有了求知欲，從而就有了探究的興趣。

另外，在探究過程中教師要注意體現學生的主體性。在獨立思考階段，教師要為學生留出足夠的時間，先讓學生進行充分思考，然后組織學生進行討論和交流。在這個過程中教師不要過于參與，但是要注意觀察，在需要幫助的時候對學生進行適時的點撥和指導，教師還要通過層層設疑，引導學生步步深入，激發學生的創新思維。在學生的合作討論有了交流之后，教師要讓學生進行展示，由各個小組發言，其他成員可以隨時進行補充，在討論和交流中得出問題結果，完成探究過程。

三、創新練習形式，提高學生的實踐能力

課堂練習是課堂教學中的重要環節，在教學過程完成之后，教師可以用一些創新性的練習題，對學生的探究結果進行檢測和鞏固。合作探究的過程是一個探索的過程，學生掌握的不僅僅是知識，更重要的是方法，并且要把方法應用到解決實際問題上去。答案固定、形成思維定勢的問題不利于學生創新思維的發展，因此，教師要選擇開放性的練習，如租車問題、分配問題等等。這樣的問題不只是有一種答案，而是有很大的開放性，通過這類題目的練習能夠進一步發展學生的創造性思維，提高學生的實踐能力。

小學生都渴望得到來自教師的肯定，面對較難的問題往往缺乏信心，因此在教學過程中，教師不僅要關心學生的學習情況，也要關注學生的心理，多對學生做激勵性評價。好的教學評價能夠促進學生的學習，不恰當的評價會對打擊學生的信心，因此教師要建立合理的評價機制，不只對探究的結果進行評價，更要對探究的過程進行評價，學生在這個過程中表現出來的主動性、積極性，要成為重點評價對象。這樣能夠讓學生獲得數學學習和探究的信心和動力，提高學生的積極性。

總之，學生的創新精神和創新能力在他們的學習過程中是難能可貴的，對學生的長遠發展也有著重要的意義，值得引起教師的注意。在小學數學教學中教師要重視學生創新能力的培養，以促進小學數學教學的發展，提高學生的數學水平，促進學生的全面發展。