小學數學學困生產生的原因及有效應對策略研究

代少巍

【摘 要】導致小學生出現數學學習困難的原因是多種多樣的，本文就導致小學生出現數學學習困難的主要原因進行分析，并針對導致學生出現數學學習困難的原因提出有效的應對策略。

【關鍵詞】小學數學 小學生 學困生 有效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.170

小學階段的數學學習對學生彌足重要，數學是一門邏輯性很強的學科，學生的數學學習必須建立在已有的知識點的基礎上，這樣才能更加有效的進行深入學習。而一旦學生在數學學習的過程中出現困難，就會給學生以后的數學學習帶來嚴重的不良影響，使學生在數學學習過程中出現重重困難。目前部分小學生在數學學習過程中出現了嚴重困難，成為數學學困生，本文就數學學困生產生的主要原因進行分析，并提出有效的應對措施。

一、導致小學數學學困生產生的原因分析

為了更好的幫助小學生進行數學學習，尤其為了有效幫助數學學困生有效進行數學學習，教師要對導致小學生出現數學學習困難的原因進行分析，找出問題產生的根源，結合問題提出有效的應對措施。下面結合本人實際的教學經驗，就目前導致小學數學學困生產生的原因進行分析，并希望在解決問題的基礎上更好的幫助小學生進行數學學習。

（一）沒有認識到數學學科學習的重要性

數學作為一門基礎性學科，對學生會產生深遠影響，學生有效進行數學學科學習，不僅對學生在升學考試中取得優異成績有很大幫助，同時數學也是學生進行其他學科學習的工具，而學生有效掌握知識點，也是提升學生的生存能力的一個重要途徑。小學階段的數學教學具有啟蒙意義，教師應該讓學生認識到數學學習的重要性，并引導學生有效進行數學學習。然而在實際的教學中，由于部分小學生沒有認識到數學學習的重要性，進而在思想上出現了懈怠心理，進而影響了學生有效進行數學學習，導致學生成為數學學困生。

（二）對數學學習的積極性不高

學生以積極的態度投入到數學學習中去，能夠收到良好的學習效果；反之，學生在數學學習的過程中消極怠慢，自然會影響學生的學習效果。而目前導致小學數學學困生產生的原因之一，就是學生的數學學習積極性不高，導致學生難以將更多的時間與精力投入到數學學習中去。例如在實際的教學中不難發現，部分數學學習積極性不高的小學生，經常會出現不能按時完成教師布置的學習任務的情況。

（三）不善思考

數學是一門邏輯性與抽象性都較強的學科，因此，不管在哪一階段的數學學習過程中，都需要學生積極的進行思考，這樣學生才能靈活的應對各種不同的題型。而導致部分小學生出現數學學習困難的原因，就是學生在數學學習的過程中不善思考。一些小學生在數學學習的過程中較為機械，能夠熟練的背誦定理、定義的概念，但是卻不會靈活應用，導致在進行數學運算的過程中變得十分困難。數學本就是一門“攔路虎”較多的學科，如果學生在運算的過程中遇到過多的困難，勢必會打擊學生學習的積極性，也會影響學生數學學習信心的建立，使學生在數學學習的過程中變得更加被動，學生逐漸陷入數學學習的困局，成為學困生。

（四）教師難以采取有效措施幫助學生走出困境

小學生的數學學習經驗還不夠豐富，并且小學生認識事物的能力也不夠強，因此，教師在教學的過程中應該對學生進行有效引導。尤其部分學生在數學學習的過程中遇到困難，教師更應該及時對學生加以引導。而目前我國采用大班教學制，一個教師需要對多個學生負責，而教師的精力又是有限的，針對部分在數學學習過程中出現困難的學生，教師難以采取有效的策略加以引導，使學生在數學學習的過程中變得越來越困難。

二、幫助學困生走出數學學習困境的有效方法

通過上文我們不難發現，目前導致小學數學學困生產生的原因有很多，除了文中提到的之外，可能還有其他很多影響學生有效進行數學學習的因素。作為新時期的小學數學教師，一定要進一步提升責任心，不僅要對小學數學學困生引起重視，而且要切實采取有效措施幫助小學生走出數學學習的困境。結合實際的教學經驗，本人就上文中提出的導致小學數學學困生產生的原因，提出如下幾種有效的應對措施。

（一）引導學生認識到數學學科學習的重要性

針對目前部分小學生沒有認識到數學學科學習的重要性，而影響學生有效進行數學學科學習的情況，教師在教學的過程中要通過多種途徑使學生認識到數學學習的重要性，進而激發學生的數學學習動力。當然，教師在引導學生認識到數學學習重要性的過程中，要避免給學生過大的壓力。試想學生本來就在數學學習過程中存在一定的困難，本就有較大的心理壓力，如果教師進一步施壓，勢必會適得其反。教師要采取有效措施對學生進行引導，在學生沒有感到壓力的情況下認識到數學學習的重要性。

（二）提升學生數學學習的積極性

針對目前由于部分學生的數學學習積極性不高而導致學生成為學困生的情況，要求教師在改進教學方式的同時，采取多種措施幫助學生走出數學學習的困境。本人為了有效激發學困生的學習積極性，在授課的過程中積極的提升課堂教學的趣味性，使學生在數學學習的過程中不再感覺到枯燥無味，進而調動學生的積極性。

（三）引導學生在數學學習的過程中積極進行思考

針對目前由于學生在數學學習的過程中進行的思考不足而導致學生成為學困生的情況，要求教師引導學生積極進行思考。教師引導學困生進行思考，也不可操之過急，因為學困生在對知識點掌握方面存在知識盲區，如果教師要求過高，會給學生帶來壓力。教師可以先讓學生思考一些較為簡單的問題，這樣既能夠激勵學生進行思考，也能夠使學生逐漸掌握有效的思考方法與技巧。

（四）教師及時采取有效措施幫助學生走出數學學習困境

作為小學數學教師，即使教學及教學管理壓力較大，在實際的教學中，教師也要對學困生引起重視。一旦發現學生在數學學習中存在異樣，教師就要對學生引起高度重視，積極分析導致學生出現學習困難的原因，并針對導致學生出現學習困難的原因，采取有效的應對措施。對于小學階段的數學學困生而言，只有在教師的有效幫助下，才能更加有效的走出學習困境。

現代教學要求將以人為本的教學理念落實到實際的教學中去，要求實現每一個學生的發展，因此，需要教師投入更多的時間與精力到教學工作中去，尤其要對學困生問題引起重視。本文首先對導致小學數學學困生產生的原因進行了分析，并提出了有效的應對措施，希望能夠更好的實現學困生轉優。