淺談初中數學的復習教學

李曉華

【摘 要】在初中數學教育中應該把素質教育這一理念融入平時的教學當中，使學生通過對初中數學的學習得到較為全面的素質提升，并掌握相關的知識點。如何對初中學生的數學復習進行合理的引導，是我們一直以來都在不斷探索的話題。

【關鍵詞】初中數學 復習計劃 培養習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.056

隨著初中數學學習知識的不斷深入，很多學生都會有：“數學學了有什么用”“數學難學”之類的問題產生，其實數學作為一門基礎學科、工具學科，在日常生活中的應用是非常廣泛的，數學的應用已經滲透進了我們生活的每一個角落。例如在日常生活中的購物、買菜等等，但是因為學生尚不具備足夠的綜合素質，所以無法發現數學在日常生活中的蛛絲馬跡。就初中數學而言，相對小學數學有了本質上的區別，由于涉及知識分類的進一步細化，大量新的知識點的引入，課程的整體難度有所提升，對學生的學習帶來了新的挑戰。一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組、一次函數、二次函數、概率、平面直角坐標系、圓、勾股定理等等，都是在初中數學學習中需要熟練掌握并運用的新知識，為了讓學生掌握合理的學習方法，提升整體素質，我們需要在課堂教學中對學生的數學復習進行合理的引導。筆者結合自身的教學經驗，就初中數學復習問題進行討論，希望對教師的教學有所幫助。

一、合理安排復習計劃

初中數學的學習內容較小學階段來講增加了不少，且知識點更為龐雜，其不僅僅有對數字的運算分析，還有對空間圖形的解析，較小學階段而言，初中階段對學生的空間想象能力有了更高的要求。初中數學的知識脈絡較廣，各知識點不規律的分散在整個初中階段的課本中，學生在學習過程中容易出現“猴子掰玉米的現象”，即學習了新的知識點，卻又疏于對舊知識點的復習，故將舊知識點拋諸腦后。因此，這就需要教師根據課本知識結合學生學習的實際情況，對知識點進行梳理，理清整個知識點的脈絡，為學生定制合理的復習計劃。

計劃的制定需要針對所教的學生進行合理安排，可以通過試卷習題的形式將知識點呈現在學生的面前，根據在實際教育教學的過程中了解到的學生的真實情況，將學生薄弱的知識點集中起來，分別安排對應的題型匯編成試卷或練習冊，以作業或者考試的形式對學生進行測試，然后根據測試的結果把學生容易混淆、出錯或未掌握的知識點找出來，據此安排后續的復習計劃復。在計劃安排后，教師要針對相關的知識點遴選合適的習題進行講解，并為學生安排對應的習題進行鞏固練習。在有條件的情況下，把每個學生未掌握的知識點告知學生，讓學生根據自身情況對老師安排的復習計劃進行配合。

二、培養良好的學習習慣

學習習慣的培養是一個循序漸進的過程，需要老師在一定的時間段內進行合理的引導。有研究資料表明，養成一種習慣至少需要21日，因此，培養學生的學習習慣是一個持續不斷的過程，在此期間需要老師根據學生的實時狀態來進行引導和調整。學生一旦培養起良好的學習習慣，只要老師保證合理的教育引導，那么學生良好的學習習慣將會持續整個初中階段，繼而延續到高中階段，甚至在學生進入社會后影響還會持續不斷。良好的學習習慣是保證整個學習活動順利進行的有利前提，其在學生的學習中起著“催化劑”的作用，這樣的環境下培養出來的學生自主學習能力較強，能夠更好的適應未來的學習和社會工作。通過對學生良好習慣的培養，是學生持續不斷自主學習的保障，有利于老師進一步進行學習指導，如果學生沒有養成良好的學習習慣，那么老師的指導勢必是事倍功半的。

由于長期使用的傳統教育教學模式和學生的測評模式不對等的情況，使得學生在學習的時候主要以通過考試為目的，學生大多長期沉浸在被迫式的題海戰術里面，忽略了合理的學習安排，也沒有閑暇對自己的知識脈絡進行梳理，形成一個完整的知識網絡，在解題過程中出現了就題解題的現象，題目稍微出現一點變換，就無從下手。很多學生的自主學習積極性差，上課聽課、下課玩耍、課后不管，根本不對未掌握的知識進行鞏固，只要老師不布置書面作業，回家就基本不會抽空看一下書本。這些不良的學習習慣對學生的學習創造能力造成了毀滅性的打擊，從而導致學生的成績一直得不到提高，后續學習投入的精力越來越多，卻收效甚微。所以，培養學生的良好學習習慣是教師在教學中不可忽略的重點，只有這樣學生才能在后續的學習中占據主導地位。在習慣培養的時候，學生開始會出現學習主動性不夠的現象，這是因為習慣培養的開始階段學生的惰性思維慣性使然，老師需要及時進行糾正，可將學生若干人分為一組，使組與組之間進行競爭，激勵學生自發的進行學習。

三、梳理知識脈絡

對知識脈絡的梳理是復習的最后階段，這個階段需要教師對課本整體進行把握，對課本的全部知識點進行匯總，以重點章節為核心，將各章節進行串聯，切勿遺漏知識點。學生在此階段需要先進行大量的習題練習，選取對應知識點的習題進行高強度訓練，通過習題來加強對知識點的理解，然后逐漸從單一的習題訓練轉到模擬試卷的訓練，將知識點的脈絡理清，并將各自之間看似聯系松散的單一知識點整合起來，加強記憶。

該階段老師需要同學生配合，引導學生自行手繪思維導圖。“圖像記憶”可以幫助學生提高記住知識點的效率，并且所學知識點的圖形化有利于在復習中進行查缺補漏，但加深學生對知識的理解還需要進行適量的習題訓練，因此，教師還需要為學生選取符合其學習需求的習題或模擬試卷，對學生完成的習題和試卷進行仔細的批閱，在批閱后對習題和試卷進行精講，使學生明白自己在做題過程中的不足，了解自身的薄弱環節，從而進行有目的的復習。

數學作為培養初中學生素質的核心學科，我們需要對其足夠重視。數學既是我們生活有機的組成部分，存在于我們生活中的每一個角落；又是作為培養高素質人才的核心學科，是整個教育體系不可或缺的一部分；還是一門工具學科，在物理、化學、生物等學科的學習中起著不可替代的作用。我們要不斷探索教育的新思路、新方法，既要注重傳統的教育教學手段，又要敢于接受全新的教學理念，讓學生在學習過程中不僅僅是沉溺題海，還應當注重學生的綜合素質的提升，培養起學生自主學習的良好習慣。當然，我們更要對教育的方法不斷探究，對教學手段不斷創新，教育教學的深化改革還在繼續，作為一名初中數學老師應擔起相應的責任，幫助學生得到更好地發展。