農村初中學生數感的培養

陳曉云

【摘 要】數學是一門難度相對較大的學科，很多學生對于數學學科都有稍許的畏懼心理，擔心自己能不能學好數學。而對于農村學生來說更是如此，因為農村的教學條件相對較差，所以對于教師來說，想要讓農村學生學好數學，我認為最重要的就是重視對學生數感的培養。

【關鍵詞】初中數學 農村學生 數感培養 提高能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.051

數學基礎對于學生來說是較為重要的一部分內容，很多學生由于數學基礎的不足導致在高中階段出現數學學習較為吃力的情況。而小學時期的數學只是讓學生對數學有一個大體的認識，并沒有層次上的問題。數學基礎真正建立的階段是在初中時期，學生的運算能力、解題方法的培養以及數感方面的內容都主要在初中階段進行，要做好這部分內容的教授，教師就必須要在學生的日常學習生活中逐步培養起學生的數感。數感，是數學學習中較為基礎的方面，主要是指學生對數字的含義、運算、大小、表達方式等方面的理解與認知。而建立起學生的數感，能讓學生的數學學習更加輕松，對于學生數學能力的有效提高更是有著不可忽視的促進作用。下面，我就對于農村初中學生數感的培養提出如下幾點建議和討論：

一、在課堂上建立起一個適宜學生學習的數學環境

想要學生更快、更好地進入學習狀態，首要的事情就是在課堂上建立起一個適宜學生學習的數學環境。相對于農村學生來說，他們的性格差異較大，學習刻苦的孩子學習起來特別認真，而學習不用心的孩子則特別貪玩，這種兩級對比十分明顯。如果教師放任學生這樣發展，保持這種情況不做改變，有些學生就會明顯出現掉隊的情況，這對教師的教學效果是影響較大的。而建設共同的數學學習環境，就是要保證每一個學生都可以融入到教師的教學環境之中，真正做到共同學習、共同進步，從而保證班級中沒有一個學生在學習狀態之外。教師想要建立起適宜學生學習數學的環境，并非一件容易的事情，首先，教師應該將數學學習敘述成一件十分有趣的事情，打消學生對于數學學習的恐懼心理，使從心底接納數學學習，并且熱愛數學學習。再者，教師可以用學生較為喜歡的方式進行授課，在條件允許的情況下，可以運用圖畫等方式進行課堂演示，能夠更好的促進學生的理解性記憶，使進學生更快、更好的融入到課堂中來，從而促成一個適宜學習的數學課堂教學環境，更利于學生對數感的培養。

二、使數學知識更加生動化，具體化，將實踐與理論相結合

數學知識在許多學生眼中往往是枯燥乏味的甚至是死板的，只要學生心中抱有這種想法，就很難真正學好數學。只有讓學生熱愛數學學習，對數學學習的方法開始感興趣，學生才會自主的去鉆研、去學習數學內容，學生的數感才能真正被培養起來，這樣學生的數學學習才能夠真正實現主動化，學習的效率才能有效的提高。這就要求教師在授課過程中適當增加數學知識的生動性和具體性，多運用學生身邊常見的事物進行舉例教學。例如：在學習面積計算方面的內容時，運用田地的面積來比喻，更加貼近農村學生的生活環境，將概念學習與學生的生活認知相結合，進行更好的輔助學習，使得學生更有熟悉感，更容易理解和接受。當學習相似三角形等內容時，還可以適當運用一些教學方面的道具。由于農村教學條件比較差，農村教師在授課過程中運用教學道具的情況是極少的，但是運用教學道具對于學生數感的培養是大有益處的，所以一些簡單教學道具可以由教師自己動手進行制作，也可以鼓勵學生在課下運用身邊隨處可見的物品自己動手，例如：運用樹枝、粉筆等隨處可見的物品進行組裝，可以在課堂上更好的演示給學生三角形部分的內容，讓學生在直觀的視覺認知中加深對學習數學的興趣。對于學生來說，實際可見、可觸的事物永遠比教科書上那些固定的文字知識要更加生動形象，通過這部分的演示，能夠激發學生自身的主觀能動性，讓學生在生活中更好的認識數感，從而做到對學生自身數感的培養。

三、課堂上設計出多種教學方式，以便于學生感知

想要學生在學習中做到全方位感知數感并非易事，許多教師都在鉆研如何做到這一點。而筆者認為，在課堂上如果能變換多種教學方式進行數感方面的培養教學，是一個不錯的教學方法。數學課堂上，有多種多樣的教學方式，但要想做到靈活的在多種教學方式之間進行轉換，就要靠教師個人的能力。教師需要在日常教學活動中找準時機，進行合適的轉換。如：討論式教學、比賽式教學等等。討論式教學，就是在課堂上將課堂時間適當放給學生，讓學生自主討論數學學習內容，在討論中，學生可以得到與在課堂上教師授課不一樣的體驗，在整個過程中，學生也可以各抒己見，大膽交流自己對問題的看法。在交流過程中，每個學生都能積極的開發自己的思維，在討論中將每個人所掌握的知識進行互補，并對知識留下更深的印象。而比賽式教學則與討論式教學截然不同，比賽式教學是指教師在課堂上讓學生基于學習情況進行有利的競爭。這種教學模式能最大限度的激發學生的求勝心理與主觀能動性，在比賽過程中學生能夠更加積極的做準備，自主完善自身所掌握的知識，從而達到對數感認知方面的提高。這兩種教學方法各有利處，需要教師在實際教學過程中能夠做到自由轉換，使學生在多種教學方式并存的課堂中得到更好的學習體驗，從而使課堂效率發揮到最大化。

四、拓展學生的思維空間，讓學生在生活中尋找數感

數感是抽象的，如果只憑課堂的講述還是有一部分學生不能理解，為了讓學生更好的體會這種感覺，我認為還是應該將數感運用到學生的日常生活之中。俗語說“生活是最好的老師。”只有將數學真正置于生活之中，學生才能更好地理解，這里的運用于生活并不等同于前文，而是指讓學生在生活中尋找能夠真正運用數學知識的地方，在生活中的計算中體會數感的存在。如：家里的用電情況，可以運用數學的實際計算，來核對家里的電費支出；田地的預計收入，也可以運用數學知識進行計算等等。讓學生自己在生活中尋找這些運用數學的地方，再統一進行交流，這樣會讓學生發現，數學并非只是做題過程中那些數字的加減乘除，數學在生活中也是有著很大的實踐意義的，從這些方面下手，將數學學習與學生生活緊密的聯系起來，使得學生對于數學的生活運用能有更深的認識，在生活中不斷的對數學加以運用，從而逐步加深對于數學的理解，更好的培養起農村學生的數感。