高中數學教學中合作學習策略探析

閔祝偉

(江蘇省宜興中學 214200)

從“教”到“學”是教學改革的重大突破，然而學生如何學，學得怎么樣，卻是數學研究及教學實踐不可回避的問題，因此結合高中數學教學實踐，來研究課堂中的小組合作學習策略，以為高中生的自主高效的合作學習模式及數學課堂策略形成積極借鑒與有益參考，是本文的論述目的所在.

1.情境創設，建構合作空間

豐富而多元的數學情境的創設，有利于激發學生主動參與數學課堂的意識，使其充分感受到數學課堂的質疑、討論、探索的學習氛圍，并自覺融入課堂之中，從而有利于數學合作空間的建構.在《等差數列與等比數列》的導入環節，以“國際象棋的傳說”創設數學情境，讓學生在黑板上書寫出2，22，23，……，263的一列數字，然后觀察這些數字的排列規律，從中引出關于“數列”的概念.教師補充：類似上述這樣項數有限的，稱之為有窮數列，反之則稱之為無窮數列.那么在實際生活中，是否有需要運用到數列表達與計算？這樣，教師創設游戲、謎語、故事等教學情境，讓學生對數列的概念理解、符號表達、實際應用等數學知識與數學方法融會貫通，在學習主體之間建構合作空間，使其體會到質疑探究的樂趣.

2.問題引領，激發合作興趣

3.科學分組，促進合作探究

在高中數學教學實踐中，教師本著“組內異質，組間同質”的原則，對學生的數學基礎、學習個性等因素綜合分析，并給予科學分組，使其具備合作學習的條件，以促進小組間的合作探究.在《等差數列與等比數列》教學中，教師引導學生探究等差數列與一次函數的關系，使其分組探討：將等差數列{an}中項an=a1+ (n-1)d(n∈N*)看作是關于序號n的一次函數，分析等差數列的判定依據，思考并證明等差數列的單調性.學生運用數形結合思想分組討論，使其在合作學習中感受到數學的魅力.

4.適時點撥，培育合作思維

在高中數學課堂中，學生的自主、合作、探究式學習要講究方法，遵循數學的教學特點及學科規律，因此教師的適時點撥，對于學生深入領會數學思想，靈活運用數學方法，培育合作思維，有著關鍵性的影響.

總之，高中數學課堂的合作學習策略，對于學生的數學核心素養的提升尤為關鍵.教師通過情境創設、問題引領、科學分組、適時點撥等合作學習策略，為學生建構合作空間，激發合作興趣，促進合作探究，培育合作思維，使其在數學課堂的主體地位得以落實，真正提高數學課堂效率.

[1]劉秀艷.高中數學解題教學中的合作學習模式探討[J].科技創新導報,2013,31:120.

[2]王玉峰.高中數學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育,2015,25:20.