立足生活，有效改善高中政治教學

馮玉萍

摘 要： 對比初中，高中政治課程難度大幅度上升，很多學生進入高中以后政治學習能力明顯退化，如何盡快幫助其適應高中課程是亟待解決的難題。在這個階段，如果合理設(shè)置教學內(nèi)容，靈活采用教學方法，將課堂生活化，把理論知識點轉(zhuǎn)化為與學生相關(guān)的生活事件，就能降低其理解難度，有效緩解學生負擔，實現(xiàn)政治教學的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 高中政治 生活化課堂 教學效果

高中政治教學內(nèi)容主要由經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文明建設(shè)、哲學四個板塊組成，每個板塊與生活都有密切的聯(lián)系，如果在教學中將這種聯(lián)系體現(xiàn)出來，就能幫助學生有效認知，在理解的基礎(chǔ)上靈活運用，有效鍛煉政治思維。鑒于這一點，我們將生活化課堂的觀念貫徹到課堂導入、難點突破和實際運用中，以此實現(xiàn)教學的有效性，改善政治課堂現(xiàn)狀。

一、生活話題導入，貫穿課堂始末

高中生已經(jīng)形成獨立人格，自主性較強，對生活形成基本認識。在此基礎(chǔ)上，如果在課堂上初借生活話題引入教學，不僅能營造輕松、愉悅的氛圍，活躍課堂，還能消除學生對理論的抵觸心理，有效激發(fā)求知熱情。因此生活話題的導入對政治教學有很重要的作用。

為了達到預期目的，借助話題成功吸引學生注意力后，要能靈活聯(lián)系教材將這一知識點融入話題解析中，讓其轉(zhuǎn)換思維，順其自然地接受知識。比如，講供求關(guān)系的變化時，利用普遍存在的市場經(jīng)濟的特點設(shè)計假設(shè)性話題，幫助學生導入：假設(shè)現(xiàn)在大家要買一本書，而我是賣方，因為書本價格較高，剛開始買的人只有幾個，這就造成供大于求的情況。為了迎合市場提高書本的銷量，我決定降價銷售，得到這個消息的學生紛紛買書，很快出現(xiàn)供不應求的情況。而我為了再次迎合市場，就將書本價格提高。在我的話題中，學生聯(lián)系自身生活很快理解了由供求關(guān)系變化形成的價格變化曲線就是所謂的“價格規(guī)律”。原本一個較難理解的知識點就在生活化情境話題下迎刃而解，整個課堂頓時變得明朗起來。

這樣由一個生活話題引入，聯(lián)系文本知識稍做解釋，學生就能馬上聯(lián)系起來，有效掌握，不得不承認這得益于生活化概念的落實。需要注意的是，當學生理解之后，不能馬上結(jié)束這一知識點講解，而要做小結(jié)，與引入話題對應，以此深化學生理解，加深知識印象，真正掌握各個難懂的知識點。

二、運用生活實例，突破教學難點

在政治教學過程中，難免遇到一些難點，尤其經(jīng)濟建設(shè)板塊，存在很多復雜難懂的經(jīng)濟原理，學生光靠死記硬背是沒有用的，只有真正理解掌握才是硬道理?？紤]到這些知識點大多來源于經(jīng)濟生活，與學生生活有一定距離，我們就要設(shè)計情境，讓其在具體問題中具體分析，有效解決。

比如，在講“人民幣匯率變化對進口出口的影響”這一知識點時，鑒于學生缺乏這方面的經(jīng)驗，先設(shè)置一個類似的生活情境，讓其對知識點有所了解，然后嘗試轉(zhuǎn)換思維理解。我設(shè)計的情境是買賣東西的過程：將國與國之間幣值比率比做甲與乙間借錢時的利率，當利率增高時，甲向乙買東西時（即進口）是比較便宜還是比較昂貴？甲賣東西給乙時是更劃算還是更虧本？引導學生思考這個問題，適當提示，讓其較快地得出結(jié)論，樹立學習信心后，指導其運用相同方法掌握匯率變化對進口、出口的利弊。這樣學生就能對“匯率”這一知識點有系統(tǒng)的了解，形成完整的知識理解過程，在由淺及深的思維推進過程中實現(xiàn)能力的提升。以后遇到新的難點就能有效應對，不至于無從下手。

在教學中遇到這種難點，不能一味靠講授解決問題，這對學生來說是無謂的重復，沒有切實作用。正確的做法是將問題盡可能簡單化，嘗試從生活角度引導，讓學生得到啟發(fā)，轉(zhuǎn)換思維，運用所學理解，進而達到吸收的目的。幾次以后，學生就會形成思維慣性，在以往經(jīng)驗的驅(qū)動下自主解決問題，掌握正確思考方法。

三、結(jié)合實際生活，實現(xiàn)學以致用

政治學習不是紙上談兵，要在實踐中深化理解，感知其是一種生活藝術(shù)。在大多數(shù)中國學生眼里，政治學習不過是應付考試的過程，沒有實際意義。這種認知是片面的，政治學科的魅力隱藏在實際運用中，學生只有將其切實運用到生活中，才能領(lǐng)會其高深莫測，并且真正理解掌握。

教學一階段結(jié)束后，我會結(jié)合內(nèi)容適當設(shè)計實踐作業(yè)，讓其學習延伸到課外，有機會運用所學服務(wù)生活。比如，講《經(jīng)濟模塊》中的《作好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準備》一課時，學生對就業(yè)問題表現(xiàn)出很大的興趣。于是我就“就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”為話題開展辯論賽，讓全班學生根據(jù)觀點分為兩大陣營，正方持“就業(yè)好”觀點，反方持“自主創(chuàng)業(yè)好”觀點，利用課余時間搜集資料，尋找論據(jù)。學生對這一活動的積極性很高，課后自主分組，明確分工，積極調(diào)查取證，對待觀點認真分析，大膽提出自己的看法。等待正式辯論那天，學生在充分準備的基礎(chǔ)上激烈辯論，結(jié)合所學知識大膽辯駁，場面十分激烈。通過這樣一個活動，學生不僅對文本知識有了更深的了解，還體會到政治學習的趣味。

在政治學習過程中，學生不可或缺的是情境下的思考和運用，這是不可忽視的輔助因素，能幫助其深化理解，充分認識到學科作用。學生在運用時會經(jīng)歷分析、思考、領(lǐng)悟的過程，對能力提升有很大促進作用，幾次類似重復后，學生就會建立學習信心，將政治學習看做一個體驗樂趣的過程，促進教學質(zhì)量的提升。

總之，生活化課堂構(gòu)建是促進高中政治教學的有效途徑，不僅幫助學生理解，突破難點，收獲完整學習體驗，還能降低學習難度，激發(fā)求知熱情，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活。