研究任務(wù)型教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的嘗試

沈敏娜

摘 要： 任務(wù)教學(xué)法是針對我國技工院校英語教學(xué)體系而推出的一種教學(xué)體系，從宏觀的角度看，任務(wù)教學(xué)法具有更先進的教學(xué)理念，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語語言新知識，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系相比，任務(wù)教學(xué)法具有更廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展趨勢。作者將針對研究任務(wù)型教學(xué)法進行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)教學(xué)法 技工院校 英語教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

自從我國改革開放以來，我國人民逐漸認識到英語教學(xué)的重要性，在很多技工院校中已經(jīng)將英語教學(xué)視為一項主要的任務(wù)教學(xué)模式。要實現(xiàn)國與國之間的交流，就必須完善現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，其中任務(wù)教學(xué)法是一種較常見的教學(xué)形式。從目前的情況看，任務(wù)教學(xué)法在我國各大技工院校當(dāng)中已經(jīng)得到廣泛的運用，還有很多技工院校已經(jīng)充分意識到任務(wù)教學(xué)的重要性。與其他高校相比，技工院校更注重對人才自身技能的培養(yǎng)，因為技工院校中的學(xué)生大多都是理論知識較差，但是實際動手能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生不僅具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ€是我國未來社會發(fā)展的主要動力。任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法有著一定的差異性，英語對于很多學(xué)生來說是非常枯燥的一門科學(xué)，但是對于我國技工院校而言，任務(wù)型教學(xué)是一種新式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有多元化和多樣化的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.根據(jù)實際情況科學(xué)、合理、靈活地設(shè)計任務(wù)

在實際教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而不是讓教師占據(jù)主導(dǎo)地位。現(xiàn)如今很多技工院校中的教師過于干預(yù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，總是習(xí)慣性地為學(xué)生安排好一切任務(wù)，實際上這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說是不利的。在制定任務(wù)教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況制定科學(xué)有效的教學(xué)模式。首先在英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該充分認識和掌握任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用。在學(xué)習(xí)英語的時候，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，更好地讓學(xué)生得到鍛煉。需要注意的是，教師在進行英語任務(wù)教學(xué)的時候，不能采用一成不變的教學(xué)思路，一定要靈活地變化自身的教學(xué)思路，讓學(xué)生感受到任務(wù)教學(xué)法的趣味性，這樣才會更好地提升我國技工院校英語教學(xué)效率。

2.執(zhí)行任務(wù)前的準備工作

執(zhí)行任務(wù)前的準備工作對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。首先對于技工院校的學(xué)生來說，英語教學(xué)是一門常見的學(xué)科，也是提升自身綜合能力的主要學(xué)科，要更好地推動我國人才教育的建設(shè)和發(fā)展，就要在教學(xué)之前做好準備性的工作，無論是制作PPT還是制作課件都是非常重要的。不僅如此，在任務(wù)教學(xué)中一般教師都會將學(xué)生分成若干個小組，每個小組中的學(xué)生都有不同的特點和優(yōu)勢，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況采取以人為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生有著更多發(fā)揮自身價值的空間，采用以人為本的教學(xué)模式也是為了更好地推動素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。在準備階段，教師還應(yīng)該學(xué)會把握學(xué)生的具體情況，清楚地了解每一個學(xué)生的自身情況，這是為了提升學(xué)生英語成績的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

3.實施任務(wù)階段

在實施任務(wù)教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的任務(wù)分配，對于不同的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的時候一定會有著不同的理解能力和認知能力，教師要更好地凸顯出任務(wù)教學(xué)法的重要性，就要培養(yǎng)學(xué)生具備較高英語表達能力，在實際教學(xué)中，由淺入深地對學(xué)生進行教學(xué)，這樣是為了更好地彰顯任務(wù)教學(xué)的重要性。在實際教學(xué)中，英語與我國母語有著很多差異，首先英語語法就與我國漢語有著很大差異性，很多學(xué)生習(xí)慣性地運用漢語，在學(xué)習(xí)英語的時候很容易與漢語的語法相混淆，進而影響學(xué)生的英語成績。不僅如此，在任務(wù)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況制定具體的教學(xué)措施，每一個學(xué)生都應(yīng)該充分地認識到自身發(fā)展的重要性，也應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)英語在未來社會中的重要性。任務(wù)教學(xué)法在技工院校中并沒有廣泛地投入使用，目前暫時屬于初級階段，很多教師并沒有意識到任務(wù)教學(xué)的重要性，只是嘗試性地運用任務(wù)型教學(xué)法提升學(xué)生的英語成績[3]。

4.任務(wù)執(zhí)行結(jié)束后的交流活動

在任務(wù)教學(xué)法結(jié)束之后，教師應(yīng)該對英語教學(xué)課程有著一個新的認識和理解，不僅如此，在實際英語教學(xué)中，教師還可以采用師生中、英文座談會相結(jié)合的方式，爭取全方位地理解任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系相比，任務(wù)教學(xué)法具有更好的發(fā)展前景和發(fā)展空間，也更受學(xué)生的歡迎。很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)英語的時候存在不理解或者是懷疑的態(tài)度，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該對學(xué)生有著一個新的認識，要求學(xué)生要從根本上意識英語教學(xué)體系發(fā)展的重要性。在任務(wù)教學(xué)法結(jié)束之后，教師還應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生進行交流和溝通，交流的途徑可以有很多種，其中微博、微信、QQ等軟件是常用的交流軟件，這些軟件可以更好地增強師生之間的交流，讓學(xué)生能夠更好地提升自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

筆者簡單地論述了任務(wù)教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國技工院校在英語教學(xué)中有著很多薄弱之處，要更好地提升英語教學(xué)的效率，就要學(xué)會運用開拓式的方法，其中任務(wù)教學(xué)法能夠更好地提升技工院校的英語教學(xué)效率。技工院校對于人才的培養(yǎng)更傾向于技術(shù)性，而不是理論性，所以在實際教學(xué)中有關(guān)教師一定要采用以人為本的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，根據(jù)實際情況找出相應(yīng)的對策，并且巧妙地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，最終使任務(wù)教學(xué)法更好地為教學(xué)行業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]洪夏子.淺析任務(wù)教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國外貿(mào)（上半月），2013（09）：132-133.

[2]許德華.英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的運行機制[J].考試周刊，2013（06）：115-118.

[3]夏紀梅.“任務(wù)教學(xué)法”給大學(xué)英語教學(xué)帶來的效益[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（09）：121-123.