職業教育背景下的景觀設計課程教學策略探究

曹琦

摘 要：隨著我國對高素質勞動者需求量的增加，大力發展職業教育，培養技能型人才已經成為社會的共同目標。各中高職院校都在努力完善人才培養計劃，發揮專業特色，探索新的教學方法，以提高學生的社會實踐能力，強化其職業技能。面對市場對于技能型人才的素質要求不斷提高，各個專業都在不斷調整教學方法與學科設置，以達到和崗位對接的目的。景觀設計作為推進城市建設必不可少的專業之一，其發展勢頭良好，社會對于景觀專業職業技術人才的需求量也日趨增加，因此如何使景觀專業的職業化教育與市場相接軌，成為景觀教學研究的重點。

關鍵詞：職業教育 景觀設計教學 實訓 頂崗實習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0276-02

1 引言

景觀設計是一門實踐性和應用性很強的學科，在城市外環境的建設過程中占有非常重要的地位，景觀設計專業對于學生要求的本質是對于科學、藝術與技術的綜合運用，因此相對于本科教育，景觀設計專業在職業教育背景下的發展前景更為良好，也更能體現其偏重實用性的特征。在職業教育的背景下，景觀專業的教學相對于本科學校，其辦學宗旨、生源水平、教育側重點等各方面都有所差別，因此發揮自身特長來培養職業技術型的景觀專業人才，成為一項重要的研究課題。

2 職業教育景觀專業教學的主要問題

2.1 專業就業形勢

景觀設計專業目前的就業前景良好，可選擇的單位也比較寬泛，相對應的就業單位主要包括各大建筑設計院、城市規劃院、綜合性設計院、景觀設計公司及效果圖公司。從近些年的畢業生就業情況來看，本科生、研究生畢業后就業于設計院及大型設計公司的較多，在工作中展現出的方案能力、思維創新能力、溝通能力等方面與職教畢業生相比更加占有優勢；中高職畢業生畢業后多任職于中、小型設計公司和效果圖公司，職教畢業生的優勢在于對建筑材料、施工工藝、工程技術以及效果圖繪制方法的熟練掌握，其在專業技能方面更加具有特長。職教畢業生出色的職業技能與實踐能力，在設計項目的完成過程中占有非常重要的位置，可以為一個項目從方案到具體實施提供充足的技術保障，同時景觀專業的學生具有一定的美術基礎，也可以在效果圖的繪制上發揮其特長。

2.2 現存問題分析

盡管景觀專業當前的就業形勢良好，但是市場需求也在不斷產生變化和更新，企業對于畢業生的要求也在不斷提高，因此既定的教學模式和人才培養方案也要不斷推陳出新，從而適應新的市場導向。從另一角度來說，在各大院校擴招的同時，生源的數量在不斷增加，質卻難以保證，導致學生進校后由于基礎水平不夠而難以達到教學目標。因此，職業院校面對的最大挑戰是如何調整學生培養方案，使學校的教學與不斷變化的企業需求相接軌，研究出有效的市場應對策略以發揮出職業教育的優勢。

2.2.1 培養目標脫離實際

各職業院校對于景觀專業的培養目標有著共同點，也各有其特點，其總體目標都是為了滿足市場相對應專業崗位的能力需求，不同之處是各個學校專業側重點不同，培養出的學生技能特長也有所不同。總體來看，許多學校對該專業的培養目標都出現盲目向高等學校培養目標看齊的現象，卻忽略了專科學生本身的特點和長項，從而導致了學生難以吸收消化所學的知識，對龐雜的科目也難以把握其中的關聯性，畢業后很難將學習的專業技能運用到實際項目中去，從而出現在崗位上競爭力減弱的情況。

2.2.2 課程設置過于龐雜

根據不同的培養階段，景觀專業的課程通常可以劃分為兩大類：專業基礎課和專業必修課。專業基礎課主要是指構成基礎、建筑速寫、建筑制圖、電腦效果圖等課程，其主要教學目標是培養學生的設計基礎能力，包括構圖能力、手繪能力、制圖標準的掌握等。專業必修課是指分專業方向后的設計課程，包括景觀設計、空間設計、公共環境設施等，其培養目標是使學生通過學習專業必修課達到掌握設計方法的能力。總體來說，課程的設置過于細分，不同課程又是由不同的教師去完成教學，往往導致課程之間的關聯性不強，學生通過三年的學習仍無法領悟課程之間的關聯，總而影響整體的教學效果。

2.2.3 頂崗實習缺乏監管

在職業院校中，頂崗實習是促使學生將在學校所學的知識應用到實踐中去的重要課程，一般頂崗實習的時間是一個月到三個月不等。由于校企合作的公司數量有限，每個公司又只能安排有限的崗位供學生實習，而學生數量相對較多，因此實習單位的選擇一般不由學校安排，而是通過學生自主選擇的方式進行，這就導致了專業教師在頂崗實習期間難以對學生有針對性、系統性的進行輔導，缺少了實訓課當中應有的監督和管理，難以保證學生所遞交實習成果的真實性和有效性，也無法及時對學生的學習任務提出意見和反饋。因此，頂崗實習作為職業院校教學當中的特色課程，如果不能采取有效的教學管理手段進行監督考量，就難以達到預期的效果。

3 職業教育景觀專業教學的總體策略

3.1 發展職教特色，明確培養目標

培養目標規定了一個專業教學的總體方向，在整各專業教學當中起著引領作用。在職業教育背景下，景觀專業總體的培養目標一直是致力于培養具有專業技能的實踐型人才，但培養目標不是一成不變的，而是需要跟隨最新的市場需求和就業形勢相適應，通過總體方向的把控和細節的調整，以適應新型崗位需求。

職業教育分為高職教育和中職教育兩大類，這兩類教育培養的是受教育者的專業知識技能，具有專門性的特征，畢業后要求其能夠迅速適應工作崗位。對于景觀專業而言，職業教育畢業生對于知識的整體把握程度較弱，在一個項目的團隊當中很少擔任項目負責人，但其能夠充當團隊中的技術支持，例如場景模型的構建和后期的效果圖渲染人員等，可以作為項目的助理設計師。

因此，職業教育背景下的景觀設計專業培養目標應該根據學生自身的特點，落實到與崗位的實際需求上，著力于培養具有較強實際操作能力的景觀專業技術人才和助理設計師。

3.2 適當調整課程，拓展教學思路

在課程的設置方面，當前職業院校的課程門類普遍偏多，課程之間的聯系不夠緊密，課程的時間安排邏輯性不甚嚴密，使學生難以把握其中的聯系和規律。因此，景觀專業的課程設置應該緊跟市場導向，將現有課程進行模塊化整合和精簡，將基礎類課程巧妙地融入到設計主體課程中去，使學生在學習過程中體驗設計與技能之間的關聯性。例如，表現技法、建筑制圖等基礎課程可以與景觀設計等專業課程整合，并將學時適當延長，這樣，教師在教授設計思維和方法的同時，還可以教授學生繪圖技法和制圖標準，并告知學生整個項目的設計順序，使其將所學知識連貫成一個整體。通過課程的調整，發展專業主干課程，使課程設置一方面可以滿足學生創造性思維的培養，另一方面使其專業技能得到提升。

3.3 增加實訓課程，重視頂崗實習

職教院校的景觀設計專業主要是為了培養學生的設計思考技能和實際操作技能，因為僅在培養計劃中設置理論課程是不夠的，還應該重視實訓課程的設置。在實訓課程中，應該針對不同學生的特點，有針對性的培養，發揮學生所長。

培養學生的設計思考技能可以通過多種模式，例如讓學生講解對于項目的理解并用文字進行分析，或是采取口頭表達的方式講解自己的設計思路等，均可以不同層面上提高學生的設計思考技能；另外還可以訓練其繪制效果圖的能力、匯報文本的排版與設計說明的撰寫能力等，使其通過訓練能夠清晰地表達出設計者的設計思路。景觀專業對于實際操作技能的要求，主要包括對國家施工規范的了解、市場建筑材料的認知、施工工程技術的掌握等。通過實訓課程，使學生能夠將抽象的設計性思維，轉換為具體的圖紙和文本的形式，清晰地表達出設計意圖，最終完整的體驗整個景觀項目的設計施工過程。

實訓的開展既需要在校內有計劃的訓練學生專業技能，也需要到企業中去進行學習技能實踐和工作體驗，也就是頂崗實習。通過在企業的專業崗位中實習，使學生發現已學知識的漏洞和不足，針對比較薄弱的環節進行實踐和完善。在實習期間負責的專業教師，應對整個實習期做出詳盡的學習計劃，并在實習期間予以監督和指導。可以考慮先制定出學生實習要達到的總體學習目標，在分階段進行任務的布置和檢驗，以達到預計的學習效果。實習階段結束后，教師應對每個學生的任務完成情況作出檢查和評價，從而掌握每個學生的學習進度，在接下來的教學中有的放矢，對不同的學生有側重點的進行教學。

4 結語

本文針對職業教育背景下的景觀設計專業教學方法進行了研究和探索，發現了目前職業學校景觀專業存在的一些比較普通的問題，并通過研究提出了相應的解決策略。目前市場的需求變化很快，教學培養目標的制定是關鍵，課程設置也需要不斷調整以適應企業崗位對于人才的技能要求，教學方法要不斷推陳出新，以更好的提高教學效果。雖然教學過程中出現的問題具有多樣性，我們無法用一個標準去衡量并解決所有問題，但是我們應從以下幾方面重點進行思考：

4.1 發揮職業教育的特點

藝術類職業院校與普通職業院校在藝術類專業教學上具有天然的優勢，其對于藝術類專業的教學具有更加豐富的教學經驗和更加系統化的教學模式，應當發揮其特色專業的優勢以提高市場競爭力。景觀專業作為藝術類專業中的新興學科，其藝術性與實踐性的特點更加符合職業教育的教學模式與目標，在專業教學中應努力發揮其專業特色。

4.2 明確職業教育的目標

職業教育的最終目標是幫助學生順利走向就業，景觀市場需求的變化會直接影響職業院校專業培養計劃、目標的制定，因此景觀專業的教學不應該一成不變，應該做好畢業生的就業反饋調查工作，從中了解企業崗位需求而去進行不斷的自我調整和修正，使學生在就業后能夠更快更好的適應崗位要求。

4.3 做好職業教育基礎工作

應該為新思路下的景觀專業教學做好相應的準備工作，例如利用假期給在崗教師進行專業培訓，為教師提供機會定期到企業實習，提高教師自身的專業實踐水平；配備足夠數量的實訓工作室與電腦培訓教室，給學生營造更好的學習環境；設置實操性較強的課程等。只有將培養計劃落到實處，將基礎教學條件和教學理念相協調，才能給學生帶來更加貼合實際的課堂教授模式，在職業教育背景下將景觀專業更好的發展起來，使教學目標穩步的實現。

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