自主學習策略在高中語文教學中的運用研究

榮連山

摘 要：隨著我國新課改地不斷深化，傳統的以老師為主導的高中語文教學模式已經難以適應新課改目標的要求。采取自主學習策略，是尊重學生主體地位的具體體現，是強化學生自主學習意識的重要手段，對促進學生全面發展、提高語文教學質量具有重要意義。本文從高中語文自主學習現狀入手，探討了自主學習策略在高中語文教學中的運用，以供參考。

關鍵詞：自主學習 高中語文 課堂習題 策略運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0104-01

隨著新課改的持續推進，對高中語文的教學理念和教學模式提出了新的更高的要求。高中語文是一門基礎性很強的語言課程，非常適合采取自主學習策略來實施教學。自主學習策略作為一種重要的教學理念和模式，對于強化學生的自主學習意識、調整學習心態和策略、提高自身綜合能力等，都具有重要意義。新課改要求高中語文教學要將“三維目標”有機結合起來。因此，老師必須按照新課改的目標要求，更新教學理念，改進教學方法，推動語文教學向著科學化、自主化、高效化方向創新發展。

1 高中語文自主學習的現狀

新課改的基本理念是堅持學生的主體地位，強調學生的素質教育和全面發展。具體到語文教學中，就是要摒棄“一言堂”、“灌輸式”的傳統教學模式，改而實施策略性、探究性、互動性、情景性教學，鼓勵學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，主動發現問題、提出問題、收集資料和解決問題，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，最大限度的提高他們的綜合能力。

目前，高中語文自主學習存在的主要問題：一是應試教育的影響仍然很大。雖然新課改已經取得了很大的成效，但高中作為學生階段最關鍵的環節，學生的應試壓力可想而知。因此，在實際教學過程中，雖然可以做到形式上的自主學習，但實質上還是在為應試作準備。二是教學理念轉變困難。部分高中語文老師受傳統教學理念的影響，在教學中仍然堅持以自我為中心，延用傳統的“填鴨式”教學、“機械式”背記等教學模式，忽視了學生的主體地位，教學思想保守、方法呆板、手段陳舊，導致語文教學難以達到良好的教學效果。三是自主學習能力不足。雖然語文老師堅持進行有意識的引導，但部分學生仍然習慣于老師講、自己聽、課后練的傳統模式，對自主學習策略認識有偏差，自主學習意識不高，能力不足，導致自主學習效果難以達到目標要求。[1]

2 自主學習策略在高中語文教學中的運用

2.1 加強教育引導，提高思想認識

老師要加強對學生的教育和引導，使他們從思想上真正認識到自主學習的重要性和必要性，為自主學習策略的成功運用打好思想基礎。一是有利于更好的應對高考。高考無疑是學生和家長最關心的。而自主學習提倡的是一種積極進取的理念，有利于學生擺脫傳統應試教育的被動心態，而改以積極的心態去培養主動學習能力、創新能力和適應能力，為高考做好充分準備。二是有利于學生全面發展。傳統的應試教育使學生除了會考試，其它的能力素質都嚴重不足，難以適應社會發展的需要。而自主學習注重的是素質培養和思維方式的拓展，為促進學生的全面發展提供了有力支撐。

2.2 改進教學方法，激發學習興趣

一是堅持互動教學。老師要堅持以學生為主體，在語文教學中有意識的加強與學生之間的互動。采取“觀察——引導”、“探究——解決”等模式，鼓勵學生自主思考，充分吸引他們的注意力，調動主觀能動性。二是實施情景教學。采取虛擬場景、做游戲等方式，將枯燥的語言教學融入實際情景之中。比如，在《雷雨》教學中，可以讓學生輪流擔任角色，使他們在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力和樂趣，在“拍電影”的情景中進一步激發自主學習的濃厚興趣。三是堅持多媒體教學。多媒體教學具有人機交互、信息量大、圖文并茂、豐富多彩等特點，能較好的喚起學生的學習興趣。比如，在進行《荷塘月色》教學前，老師可以讓學生在家里通過網絡搜索相關的信息，并自行解決遇到的問題。類似的教學方法，可有效促進學生自主學習能力的提高。

2.3 堅持多法并舉，培養良好的習慣

一是堅持正面引導。老師在教學中，要善于挖掘自主學習中的積極因素，從學生中樹立先進典型，以正面的引導來鼓舞人、感召人、磨煉人，引導學生形成積極向上的情感和情緒，善于自主學習，勇于自我管理，不斷提高自主學習的意識和能力，養成良好的自主學習習慣。二是磨煉堅強意志。自主學習，必須克服懶惰心理、依賴心理、畏難心理和急躁情緒。為此，老師要積極鼓勵學生養成學習的計劃性、持久性和目標性，做到自我加壓、自我控制、自我提高。同時，要采取朗誦比賽、作文競賽、文言文和古詩詞背誦比賽等措施，激勵學生認真準備、自主學習、強化自信，磨煉吃苦精神和毅力，增強不畏困難的勇氣和積極進取的銳氣。三是實施跟蹤指導。老師應通過家校通、家長群等平臺，指導學生在家搞好語文的自主學習，及時加強與家長和學生的溝通，指導學生解決自主學習過程中遇到的問題。同時，要鼓勵學生堅持課外閱讀、記日記、抄名句、查典故、背詩詞等，養成良好的自主學習和知識積累習慣。[2]

3 結語

在新課改背景下，堅持將自主學習策略應用到高中語文教學之中，不僅是落實新課改目標的具體要求，也是提升語文教學質量的重要途徑。因此，高中語文老師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體地位，充分運用自主學習策略，不斷完善教學方法，充分調動他們自主學習的積極性、主動性和創新性，促進高中語文教學質量和效率的有效提高。

參考文獻：

[1] 焦培軍.高中語文自主學習與應用研究[J].成才之路，2015，（31）：100.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2015.31.090.

[2] 許海梅.自主學習策略在高中語文教學中的應用[J].語文天地（高中版），2015，（5）：32-33.