中職學校班級管理的誤區和對策

姬志香

摘 要：當前中職學校班級管理工作中存在著重常規而不重學習、關注考核分數而不關心學生成長的誤區。班主任工作的重心應當放在促進學生的成長上面，而引導學生重視學習、樂于學習則是重中之重。

關鍵詞：中職學校 班級管理 誤區 對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0097-01

中職生不容易“管”，他們處于青春期，精力旺盛，心理不穩定。有想法，卻未必有主見；有理想，卻未必肯努力。在中職學校班級管理工作中，常常存在著一些誤區。不少班主任面對班級管理中出現的各種問題，常常像一個消防員，疲于應付，可結果卻是“按住葫蘆浮起瓢”，顧此失彼。還有不少班主任為了考評優秀，緊盯“班級管理考核分數”不放，眼中只有分數，沒有學生。這樣做的結果是班主任身心俱疲，班級管理卻難見成效。筆者擔任學前教育專業班主任多年，在班級管理工作中有一些體會，在此和大家分享，懇請方家指正。

1 不重視學習的誤區及其對策

中職學校沒有升學壓力，加之學生學習基礎差，學習興趣薄弱，日常管理事務多，許多班主任便將主要精力放在衛生﹑紀律等方面，對于學習反而比較輕視。一次參加省級班主任培訓，交流的過程中一位班主任坦言，班級管理的重心在安全和衛生，學習是“最不重要的事情”。筆者聽了這樣的話心里很不是滋味。無論怎樣的學生，來到學校的核心任務都應該是學習。如果只是保障學生的安全和學校的衛生，那學生不是毫無收獲嗎？這是本末倒置的錯誤做法。如果學生不重視學習，必然會把大量的精力用在玩樂上，那么班主任無論怎樣努力，也不可能打造出一個具有良好班風的班集體。“無所事事，必干壞事”，等出了問題再忙著處理，是治標不治本的做法。

學習永遠是核心。班主任必須把引導學生學習作為班級管理工作的核心。首先，要嚴格要求學生遵守學習紀律，不遲到，不早退，對于無故曠課的學生必須嚴厲處分，使學生樹立“學習高于一切”的意識。其次，要讓學生保有對老師的尊敬，對課堂的尊重，不在課上做與學習無關的事情，不擾亂課堂秩序，更不能頂撞老師。學生有一顆尊師重學的心，才會有正氣，才會有追求，這是絲毫不能放松的。

至于學習成績，每個學生能力不同，不能一概而論，要根據學生實際情況提出適當的要求。和學生一起制定班級總體目標和個人學習目標，在為實現目標而奮斗的過程中提升學生自信心，激發學生求知欲，培養學生的成就感。老師要多鼓勵，多關心，讓學生感受到老師的關心和期待，克服畏難情緒和懈怠之心。在如此的嚴格要求和關心鼓勵之下，學生會漸漸成為愿意學習，重視學習的人。

筆者曾接手一個二年級的班級，剛接到這個班級時，所有老師都說這個班級是一個“燙手山芋”，班里的學生也認同別人的評價，對自己毫無信心。拿到上學期期末考試的成績單，40個學生只有12人不需要補考，而補考科目最多的學生竟然有十門不及格。可是通過筆者的觀察，這個班的學生其實都很聰明，對于老師布置的任務都能很快的完成，只是因為缺乏嚴格的要求和管理，學習過于散漫，自律意識較差。筆者在學期之初便明確提出對班級學習的期望和要求：平時作業必須按時完成，期末考試嚴禁作弊，補考人數不得超過十人，補考科目不得超過兩門。筆者設立了班級學習獎學金，幫助每一個人制訂了學習目標，只要達到這個目標就可以得到屬于自己的獎學金和榮譽。在筆者的反復鼓勵和督促下，學生的學習面貌有很大改善。當筆者看到期末考試成績單時，迫不及待地將成績告知學生：補考人數11人，補考科目都是一門。這樣巨大的進步不僅讓筆者倍感欣慰，更重要的是學生得到了很大的鼓舞，她們體會到了付出之后回報的甘甜，體會到了成就感帶來的自信和自豪。筆者提出了下學期的學習目標：全部合格。學生不再覺得老師布置的是“不可能的任務”，而是她們跳一跳便可以摘到的“桃子”。

2 眼里有分數，卻沒有學生的誤區及其對策

班級管理考核積分是學校確定優秀班集體和優秀班主任的重要參考，于是有些班主任便把所有精力放在追求積分上，運用各種懲罰手段“逼迫”學生不敢被扣分。積分看起來很理想，可是學生也把精力都用在了避免扣分和處罰上了，學習一塌糊涂，課堂幾乎失控，任課老師無可奈何。一位班主任用讓學生抄課文的方式作為扣分的處罰，結果這個班的學生對于任課老師布置的作業置若罔聞。這樣的做法怕是違背了學校制定考核制度的初衷了吧。

筆者的做法是，透過積分看學生表現，看錯誤的性質和嚴重程度。衛生差，筆者幫助學生明確標準，掌握做法，監督和獎勵相結合，學生漸漸地做到了窗明幾凈，一塵不染，他們高興，筆者也高興。一些學生犯了錯誤，諸如最后一節課以上廁所為名跑出去吃飯之類，筆者將批評、要求和勸導相結合，使他們認識錯誤，明確要求，并感受到老師的愛和期待。多數學生慢慢地克服了壞的習慣，且對老師愈發尊敬和信任，班級的風氣越來越好。

但是，對于毫不尊敬老師和尊重學校紀律，毫不承認錯誤的學生，筆者也毫不留情。嚴厲的處分是對學生明確的表態，讓他們明白，無心之失可以被寬容，有心犯錯不會被原諒。

就像《麥田守望者》中的描述一樣，學生就像在麥田里玩耍的孩子，而筆者，是站在懸崖邊上的守望者。筆者給學生自由，但不允許他們越界。讓他們明白，有些事情應該去追求，有些事情可以去享受，而有些規則必須遵守，否則會頭破血流。