激發(fā)小學中年級學生寫作興趣淺議

李清香

摘 要：一直以來，作文都是語文教學的難題，作為語文教師，我們要不斷探索有效的教學方法，消除小學生的寫作恐懼感，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生學會觀察，學會體驗生活，教會學生巧用寫作方法，并通過合理、恰當?shù)淖魑脑u價讓學生感受寫作的愉悅。

關鍵字：寫作；興趣；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.078

《語文課程標準》2011版中關于小學生作文的總要求是：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法；能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。小學中年級的學生由于讀書少，生活經驗、寫作經驗都不足，在寫作文時常覺得無事可寫，無話可說，幾乎是談“文”色變，而教師雖然在作文教學中費時費力，卻收效甚微。因此，如何消除小學生的寫作恐懼感，激發(fā)他們的寫作興趣，是我們語文教師經常談論的話題。下面筆者就結合自己多年的教學經驗談談自己的一些做法。

一、讓學生學會觀察

小學生寫出的作文空洞無味，不能生動具體地描述事情的經過，最重要的原因是他們不會觀察，觀察事物只是粗略地看個大概，看完之后無法用具體、生動、準確的語言描述出來，這就需要教師教給學生觀察事物的方法。為了讓學生寫作時有話可說，教師要讓學生做個有心人，積極主動地觀察和記錄生活中發(fā)生的各種事情和現(xiàn)象。一般情況下，教師應要求學生按照一定的順序觀察事物，要抓住不同事物的不同特點，進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。比如，讓學生經常觀察一些小動物、植物，以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，他們在寫作文時就會“言之有物”了。另外，教師要從二年級開始就教學生寫簡短的觀察日記，要求不要太高，只是培養(yǎng)學生愛寫、樂寫的好習慣。三年級開始讓學生寫周記，要求他們每周寫一篇寫人記事的文章。周記要求不要太高，內容不限，數(shù)量也不限，只要求寫清楚一件完整的事就行。要求由低到高，循序漸進，這樣學生既養(yǎng)成了觀察主動的好習慣，又消除了寫作的恐懼感，還積累了生活經驗。

二、讓學生體驗生活

生活是豐富多彩的，生活中有真情實感，文學創(chuàng)作來源于生活。很多學生提筆無話可說，沒寫作素材，是因為他們不了解生活，沒有生活體驗。作文的內容來源于生活，要用語言文字把生活體驗表達出來，還要寫出有真情實感的作文，教師首先要有計劃地布置學生去體驗生活。比如，讓學生寫《洗衣服》這篇文章，就要提前一周布置學生在家里學洗衣服，在作文課上，教師可以先讓學生說說自己洗衣服的經過和感受，然后指導學生把洗衣服的經過感受寫出來。為了讓學生更好地體驗生活，我結合語文課本每單元的主題課文有計劃地布置體驗項目，并且鼓勵學生積極參與學校各項活動，目的就是要讓他們通過參加集體活動，積累寫作素材，體驗活動給他帶來的快樂，這樣他們在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的狀況。

三、鼓勵學生大量閱讀

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆若有神。”孫洙也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都說明了閱讀的重要性及其給寫作帶來的巨大影響。《語文課程標準》中對中年級的閱讀要求是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。有些學生因為讀書少，積累少，對生活中發(fā)生的事情和現(xiàn)象不能準確地表達出來。為了解決這個難題，我的做法是除了習作課上給學生提供一些與作文相關的詞語外，最重要的是鼓勵學生積極主動地進行課外閱讀，讓他們把書中的好詞好句及時摘錄下來，并且不同年級推薦不同的閱讀書籍。低年級閱讀帶拼音的神話故事和童話故事：如《盤古開天辟地》《葫蘆兄妹》《后羿射日》《安徒生童話》《格林童話》《中外神童故事》《寓言故事》等書籍；中高年級推薦閱讀《鄭淵潔童話》《中國古代神話》《快樂王子》《中古代寓言故事》《西游記》《中華成語故事》等書籍，這些故事豐富了學生的見識，開啟了學生的心智，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

四、教會學生巧用寫作方法

學生害怕作文的另一個原因是不知怎么布局謀篇，我在教學中結合特點比較明顯的課文，有重點地分析文章的寫作技巧和寫作方法。比如，學習《師恩難忘》這篇課文時，我就重點講這篇課文的寫法，通過典型的事例反映人物品質的方法，讓學生明白了，寫人的文章不要事事都寫，只選取能表現(xiàn)主題的一至兩個典型事例來表現(xiàn)人物品質就行。學寫《我的老師》時，我重點指導學生怎么寫開頭，結尾，寫老師的外貌時，主要抓人物的哪些特點，寫老師的典型事例時，根據(jù)表現(xiàn)人物品質的不同，選取不同的典型事例，鼓勵學生應用比喻、擬人、排比等修辭手法，這樣學生就順利地完成本次作文。

五、讓學生在評價中感受愉悅

大多數(shù)小學生渴望得到老師肯定的評價，教師應滿足學生的這種心理需求，比如我班每周周末有一項家庭作業(yè)是寫話一篇，寫話前我都提出具體的要求，周一回校后我先略批，然后抽出一節(jié)課的時間讓學生將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段當堂朗讀，給各層次的學生提供均等的機會，找出他們習作中寫到的優(yōu)美的句子和準確的詞語。另外，教師在寫學生的作文評語時，應經常用正面評價，使學生感受到寫作帶來的愉悅。教師評改學生作文時，不管是當面評改，還是書面批改，都要找到他們作文中的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的希望。這樣，每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就增加了對作文的喜愛。

六、鼓勵學生積極投稿

我校的學校網站為每個班級開設了班級網頁，為激發(fā)學生的寫作興趣，我引導和鼓勵學生在班級網頁和校報上積極投稿，對于投稿篇幅多和采稿篇幅多的同學，不但在班級表揚，還在班級QQ群上及時給家長發(fā)喜報，讓家長和孩子共同分享快樂，而且我還把這些優(yōu)秀的作文貼在教室后面進行展示，時間長了，這種方式不但極大地激發(fā)了學生的寫作興趣，而且也讓他們體會到了成功的快樂。

讓學生有話可說，有話可寫，樂于書面表達，增強習作的自信心，讓學生在作文中體驗生活，體驗成功的快樂，這是我對中年級作文教學一貫的追求，也是我一直實踐的方向。

[責任編輯 趙景霞]