幼兒評語五忌

楊托紅

摘 要：幼兒評語是教師對幼兒個人成長跟蹤記錄的一部分，是建立家園聯系形成共育合力的重要手段。幼兒評語要做到書寫規范、“畫像”真實、用語準確、主次分明、富有情感。

關鍵詞：幼兒評語；書寫規范；用語準確；富有情感

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.140

幼兒評語不僅是家長了解孩子在幼兒園生活、學習情況的重要依據，更是建立家園聯系形成共育合力的重要手段。因此，教師在每學期放假前都要對幼兒一學期來的表現進行準確的評價，并對他們以后的成長提出具體、有針對性的建議。寫好幼兒評語，必須注意以下“五忌”。

一忌書寫不規范。人們常說“字如其人”，甚至有人說“字是一個人的門面”，可見書寫對一個人的重要性。雖然家長最需要從幼兒評語中獲取的信息是教師對孩子的評價情況，但教師的書寫會直接影響到家長對教師的看法。有些教師在寫幼兒評語時，書寫總是很潦草，加上平時書寫習慣不好，以至于“氵”“讠”“亻”根本無法分辨清楚，而漢字中的形近字又多，這就直接影響了評語的表意。有的教師不能規范使用標點符號，要么一逗到底，要么所有分句后面都是一個句號。這些都給家長的理解帶來了麻煩，也直接影響了教師在家長心目中的形象。

針對這一現象，我認為可以采取以下解決辦法。因為教師的書寫習慣是多年的“積淀”，尤其是筆畫不規范、字體不美觀的現象并非一下子能改變。因此，同一個班的幾位教師在共同為每一個幼兒擬定評語之后，可由字寫得相對漂亮的教師為幼兒書寫評語。當然，書寫不好的教師平時也要注意加強硬筆字的練習，這是教師基本功的一項重要內容。

二忌“畫像”不真實。世上沒有完全相同的兩片葉子，更不可能有完全相同的孩子，即使是雙胞胎或性格非常相似的孩子，仔細觀察，他們還是各有各的特點，各有各的愛好，各有各的特長。因此，幼兒評語一定要因人而寫，突出個性，決不能泛泛而談，千人一面。教師平時必須盡可能多地觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”。對不同幼兒，評價要有區別，教師要抓住每一個幼兒的特點，寫出其獨一無二的個性。這樣的評語必定會顯得生動而富有特色，并一定能將不同幼兒的個性表現得準確而豐富，從而走出幼兒評語“臉譜化”的尷尬境地。家長看到這樣的評語，便如同看到孩子在幼兒園的生活、學習情況，平時的家教也就有了明確的方向。

三忌用語不準確。幼兒評語雖然只有短短幾句話，但對家長來說卻是“句句似寶”。因此，幼兒評語一定要用語準確，一字一句都要為體現幼兒個性服務。有一位教師在表述幼兒上課喜歡和旁邊的孩子說話的現象時，用了“愛說閑話”一語?？上攵?，家長看到這樣的評價會產生怎樣的心情。有的評語在表述幼兒喜歡向教師反映事情時直接用“告狀”一詞。實際上，孩子向教師反映事情，主要是想讓教師幫他解決一些問題，也許對大人來說，他反映的事情不足掛齒，但對幼兒來說確實是了不得的大事。比如“教師，圓圓把佳佳推倒了”“老師，俊俊把紙團扔在了地上”“老師，昊昊說臟話了”……你不妨想一想，這個孩子之所以向教師反映這樣的事情，是不是說明他有一定的是非分辨能力？至少說明他知道推倒別人、亂扔垃圾、說臟話都是不對的！所以，教師應該先表揚他的優點，而不是給他戴上一個“愛告狀”的帽子。針對這類現象，也有寫得比較好的評語。如“靈靈，你關心小朋友，愛護班級衛生，對人有禮貌，老師可喜歡你了！教師還發現了一個秘密：最近，你的“小報告”變少了 ，一定是你自己學會解決問題了，老師真為你高興！”這樣的評語，在對孩子的表揚和肯定中給予了恰如其分的教育，真可謂“一箭雙雕”。

四忌評價無主次。相對評價內容的全面性而言，我認為幼兒評語更應該注重突出孩子的個性特點。體、智、德、美諸方面都屬于教師對幼兒的評價范疇，但具體到每個幼兒則應有所側重點。比如對于小班幼兒，可側重寫行為習慣的養成。因為小班幼兒入園不久，一部分孩子的自理能力還不能使家長放心，孩子在園的吃飯、睡覺、情緒等問題依然是家長非常想了解的方面。對于中班幼兒，應側重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長的關注點由孩子的養成習慣轉為孩子在幼兒園能否學到本領。教師在寫評語時應注意這一點，如“老師可喜歡你啦！你愿意把有趣的事情講給老師和小朋友，還喜歡問‘為什么，總想把事情弄個明白。老師還發現你的畫畫得很好，繼續努力，將來當個小畫家好不好啊？”對于大班幼兒，則應側重于表現幼兒的思維習慣及與同伴的關系，如是否樂意和小朋友分享玩具，是否學會解決一些同伴間的小糾紛等。

五忌語言欠情感。因為幼兒評語起著家園聯系的橋梁、紐帶作用，所以語言不能過于蒼白，應具有一定的情感性，便于拉近教師和家長、幼兒的距離。比如稱呼要具有親近性，可以直接稱呼幼兒為“你”“寶貝”等，也可以和孩子的家長一樣直呼幼兒的昵稱，千萬不要用傳統的“該幼兒怎么樣”的提法，因為那樣會將幼兒定位于教師和家長之間的“第三者”，無意間拉大孩子與教師的距離，削弱教師的親和力，從而導致交流效果大打折扣。另外，幼兒評語的言辭也要具有懇切性。雖說“忠言逆耳利于行”，但漫不經心、輕率落筆、簡單評判、言辭過激卻是不尊重家長、不關心和愛護幼兒的表現，其結果往往會使家長產生反感，甚至失去與教師交流的愿望。所以，評語中如果要對孩子提出期望和要求，語言一定要溫和，既要讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。特別是對一些活潑好動、自制力較差的孩子，教師在評價時一定要注意一分為二，不妨先肯定其閃光點，再用中肯的語言指出他們的不足，最后以充滿信心的語氣表達對孩子的殷切期望?！昂⒆拥男氖遣Ａё龅?，要輕拿輕放”說就是這個道理。

總之，幼兒評語既能反饋孩子在園的成長情況，又從一個側面體現了教師工作的能力和態度，我們決不能粗心大意、信口開河、敷衍了事，一定要立足合作，用心反饋，真心交流，字里行間都要透出老師濃濃的愛和滿滿的情。唯有如此，才能真正發揮幼兒評語在幼教工作中的重要作用，才能有效形成家園共育合力，有的放矢地促進幼兒全面發展。