讓數學課堂“有情有意”

陶麗

摘 要：數學知識本身是無情的，但知識的教學應該是有情的，數學課雖然枯燥無味，但是只要數學課堂“有情有意”，富有“激情”，送去“溫暖”，常懷“感恩”，就會激活學生的思維，點燃他們智慧的火花。

關鍵詞：激情 溫暖 感恩

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.112

知識本身是無情的，如果教師能夠合理引導，就能讓課堂成為促進學生的智慧、情感、人格、教養等品質全面發展的舞臺。從教學本質上講，課堂就是教師與學生、學生與學生、學生與知識之間的情感交往和思想交流的過程。所以教師在教學中既可以“激情澎湃”，也可以“含情脈脈”，讓學生觸摸知識時，感覺不再是冷漠的，在學習知識時，表現不再冷淡，這樣的教學才會“有情有意”。

教師的有情教學是天生的嗎？答案是否定的。仔細思考之后，我覺得教師的“情”源于對學生的熱愛，源于教師對理想的追求，源于教師自身的勤奮。教師一旦癡迷于自己的事業，癡迷于他的奮斗目標，他的激情就會奔涌而出，他的熱情就會釋放，他的情感就會流露。只要熱愛學生，熱愛教師這份職業，那么在他的平靜、平和中蘊藏著的就不只是含蓄的激情——他同樣會欣賞著學生的需求、興趣和愛好，同樣會把微笑、快樂、溫暖、幽默帶進課堂，他的課堂更顯得有人情味，他也會更細心、耐心地傾聽孩子的心聲……為此，只要我們把滿腔激情投入到富有生命活力的課堂中去，就會使激情在課堂中蕩漾，而課堂也會有“人情味”。

一、有“激情”

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，教師的精神狀態將直接影響師生之間的關系、教學質量的好壞。如果教師面無表情，精神萎靡不振，說話有氣無力，學生勢必會受到影響。拉夫爾·泰勒曾經說過：“學習是通過學生的主動行為發生，學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”這說明真正的教學是讓學生主動去學，讓學生有興趣學。而要想讓學生主動去學，教師要做到以下幾點：

首先，教師要不斷完善自身魅力和品味。一個有魅力、有品味的教師，會讓學生喜愛、尊敬，這種無形的力量可以拉近師生之間的距離，讓學生產生學習興趣和積極的情感態度，因此，教師在課堂上要會用語言去打動學生，影響學生。

教師要有愛心和對事業的熱情，這是當好教師必備的前提條件；要具有廣博的科學文化知識、精湛的業務能力和專業水平；要有強健的體魄，充沛的精力，親善的目光和微笑。

其次，教師要善于傾聽學生的心聲。人是有感情的動物，內心的感受、體驗各不相同，如果我們在教學中一貫地按照自己的所設計的效果進行教學，很難真正調動學生的熱情。因此，教師在備課前，要多聽聽學生的內心體驗，了解他們的興趣是什么、困惑是什么、理解程度怎樣等，然后在備課時根據教材和學生特點的不同，采取相應的對策，調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使他們在課堂上行動起來，活躍起來。如在教學《求兩個數的最大公因數》時，我先讓學生先按照教材上列舉的方法找出兩個數的因數，再從中找出兩個數的最大公因數。有一個學生發現了一種比較簡便的方法，他認為，只需要列舉出兩個數中一個比較小的數的因數，然后從大的因數開始判斷是否還是另一個大數的因數，如果符合，這個因數就是這兩個數的最大公因數。對于學生的發現，我給予極大的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子，并用該學生的名字命名“XXX方法”，并在練習中加以應用。這種“XXX方法”的命名，對學生來說是極大的榮譽的鼓勵，讓他的學習信心倍增，也會激發其他同學的學習熱情。

二、送“溫暖”

在數學課堂學習過程中，學生常常缺乏幸福感，他們感受到的只是學習氣氛的平靜，學習內容的平淡，以及枯燥無味的驗算。學生的這些感受大多源于教師對教學缺乏激情，因此，數學教學應該能夠有感動學生心靈的人情味，讓“溫暖”包圍著學生。比如，在教學《10的分與合》練習課時，我就提供了一些標注著不同價格（均為不超過10元的整數）的實物。如標注“1元”的鉛筆；標注“5元”的鉛筆盒；標注“3元”的橡皮；標注“9元”的筆記本……之后向學生提問：“用10元錢可以正好買到其中哪兩件物品？”在選擇學生回答時，我把機會給了一些家庭有困難和學習有困難的學生，之后把他們選擇的物品當作獎勵送給他們，學生拿到獎品，感到無比的幸福和溫暖，學習的勁頭明顯比以前更大了。

三、常感恩

感恩是一種處事哲學和生活智慧，如果我們能用感恩的心看待學生，感激學生給你帶來了快樂，感激學生讓你童心未泯，感激學生給了你學習研究的機會，感激學生給了你事業成功的可能……這樣你就會覺得和學生在一起是幸福的，會覺得學生都很可愛。課下，當學生在你面前七嘴八舌地說這說那，學生把自己舍不得吃的東西送到你的辦公桌上；教師節，你的辦公桌上、講臺上滿是鮮花和賀卡的時候……這時，滿滿的幸福感會讓你在快樂中教書。當我們把教書當成是一件快樂的事，就會喜歡上自己的職業和學生，自己也就會成為學生心目中的“最可愛可敬的人”。當然，我們在感動的同時，還應該用自己的言行去感動學生，讓他們也學會感恩：學會感恩父母，感恩同學，感恩老師，感恩社會。其實數學教學中有很多可以滲透感恩的例子，比如，在教學《多、少、同樣多》一節時，教師就可以向學生滲透同學之間要友好相處，互相關愛，有人遇到困難時大家要伸出援助之手，這樣，學生都能感覺到自己生活在一個充滿愛的世界里。

總之，要想營造富有激情和活力的數學課堂，讓數學課堂“有情有意”，需要教師不斷完善自身素養和教學藝術，用“心”在教書，將“心”比“心”，以“情”換“情”，在課堂上感動學生的是“情”，感染學生的也是“情”，震撼學生的還是“情”，有了“情”，學生在上數學課時就會覺得有趣味，愿意學，而且在快樂的氛圍中他們不知不覺就會學到許多數學知識和技能。