淺議小學生數學學習興趣的培養

劉國風

摘 要：數學在小學各門科目中的地位極其重要。要想讓小學生學好數學，培養小學生學習數學的興趣極其重要。教師應創設適合小學生年齡和心理的教學情景；結合生活實踐學習數學；師生換位進行課堂教學；喚起求知欲望，營造時機進行，以求培養小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：學習興趣；小學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.025

俗話說：“興趣是最好的老師”。小學生學習任何科目，只要對其產生了濃厚的興趣，就會積極、主動去做，就會想方設法把它做好。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，在數學學習中，我們經?？吹揭恍W生為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考，或為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這是因為他們對數學學習和研究感興趣，只有感興趣，才會為之癡迷。很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，所以，作為數學老師，我們必須重視培養學生數學學習興趣。

那么在小學數學教學中，怎樣激發學生學習數學的興趣呢？下面筆者就結合自己多年的數學教學實踐，談一下自己的看法和意見。

一、 創設情景，激發興趣

當代社會，學生獲取信息的渠道多，接觸信息的能力強，這給廣大教師教學帶來了一定的困難，克服這一困難，需要教師用心去了解學生，弄清楚學生知道什么，想要了解什么，最大程度上了解和掌握學生的認知特點和發展規律，然后因材施教，因生制宜，在教學時創設出符合學生年齡和心理特點的教學情景，讓學生對數學課學習產生興趣，這樣才能激發學生的探究欲望。

在教學數學《噸的認識》這一節課，導入新課時，我先向班里的同學展示了一則數學日記，讓學生通過閱讀日記找出日記中存在的問題。學生的興趣非常濃厚。日記的內容是這樣的：今天早晨起床后，我吃了一個60千克的雞蛋，喝了一杯大約10千克的牛奶，就背起3克重的書包急匆匆地去上學了。走到學校門口時，看到不遠處駛來一輛載重6千克的大貨車，我止住腳步，讓大貨車先行……看完這則日記，大家笑得前仰后合，紛紛糾正日記的錯誤，氣氛非?；钴S，學生也很快便掌握了如何正確應用質量單位這方面的知識。

活躍的課堂氣氛，能給學生上課學習帶來輕松、愉悅的感覺，能在最大程度上激發學生的思維，提高學生的學習效果，這對培養學生的學習興趣極其重要。

二、結合生活實踐，培養興趣

數學來源于生活，新課程理念要求數學回歸生活，讓學生從生活中尋找數學、發現數學、應用數學、學習數學。如：在教學《圓的認識》一課時，教師讓學生走出課堂，去尋找和發現圓形的物體，結果大家興趣盎然，三個一群，五個一伙，找得不亦樂乎，探討得興致勃勃，他們發現硬幣、鐘表、車輪、乒乓球、籃球、足球、臺球、方向盤、救生圈、碗底、圓形鏡子、鍋蓋、溜溜球、珠子、月餅、西瓜、戒指、鐲子等都是圓形的物體。在后面教學圓的半徑、直徑、對稱性等問題時，學生經歷了發現探究圓的過程，很快便得出了結論。結合實際生活學習數學，使枯燥、難以理解的數學知識，變得生動有趣起來，學生通過在生活中學習數學、體驗數學，運用數學知識解決問題，便會認識到學習數學的益處，從而增加了學習數學的興趣。

教師要引導學生走出教室、校園，到生活中去，結合生活學習體驗數學，能夠開闊學生的眼界，啟迪學生的思維，使學生感悟到抽象復雜的數學原來有如此神奇的魅力，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

三、師生換位，形成興趣

“一言堂”的課堂教學，往往是授課教師一個人在講臺上滔滔不絕地講，講得口干舌燥，學生在下面機械性地聽、寫、記，老師儼然就是課堂教學的表演者，學生很像是一群觀眾，表演者很少和觀眾溝通交流。這種教學模式，教出來的小學生求異思維能力差，對老師的答案很“迷信”，學習態度上多屬于被動接受型，普遍學習興趣不高。當今的新課程理念提倡和強調教師活用教材，要求教師改變過去“一言堂”的教學模式，將過去的“滿堂灌”，轉變成充滿張力、趣味無限、充滿生命活力的活課堂，讓學生做課堂學習的小主人。教師應擺正自己的位置——自己是置身于課堂教學的參與者和引導者，適時地鼓勵學生，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與到課堂的活動中來，真正成為課堂的主人。

通俗地說，就是將傳統教學中的師生關系換一下位，教師把過去屬于自己的課堂時間和空間交給學生，讓學生在課堂上集思廣益，多方交流，教師主要是調動和激發學生學習數學的積極性和主動性，鍛煉學生的合作能力，遇到不易解決的問題，教師及時點撥。教學實踐證明，教師和學生的角色互換，師生之間頻繁而活躍的對話、交流、合作，能大大提高課堂教學實效，同時也能讓學生感受到學習的樂趣和成功的快樂。

四、喚起求知欲望，產生興趣

學習興趣是一個力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的積極意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才能產生學習的積極性，才能喚起學生的求知欲望，才能調動學生主動參與教學。在導入新課時教師可以講一些其他學科的知識，還可以介紹一些與數學知識有關的背景史料。如教學《圓的圖案設計》一課時，我先給學生講了一個“不要動我畫的圓圈”的數學故事：在著名的數學家阿基米德晚年時，羅馬車隊入侵敘拉古，阿基米德讓敘拉古的人民使用大圓木做輪子搬運大型軍備，使用巨型圓形凸透鏡將陽光聚集在羅馬人的戰船上將其燒毀……羅馬軍隊被阻入城達三年之久，最后羅馬人終于攻破敘拉古古城，城破時，羅馬人恨透了阿基米德，前來殺他。他正在解一道數學題，安靜地對士兵說，等我畫完這個圓再說。殘暴無知的士兵舉刀一揮，一位偉大的科學巨星就此離開了人世。聽完這個數學故事后，同學們在憤恨羅馬士兵的同時，內心對科學巨星阿基米德產生了深深的敬慕之情，對阿基米德用大圓木搬運軍備、用巨型圓形凸透鏡燒毀敵人戰船的做法產生了濃厚的探究興趣，求知欲望極其強烈，因此樂于積極主動地學習和圓有關的知識。

總之，在新的教學理念的指引下，我們數學教師應該不斷更新教育觀念，提高自身素質，在教學過程中給學生營造一個輕松自由、活潑有趣的學習氛圍，讓小學生對數學學習產生興趣，學好數學，愛上數學。