從高考試題解讀化學課堂教學

周朱櫻

(江張家港市崇真中學 215600)

在社會上流行這樣的一種說法，“作為一名高中教師，沒有教過高三的教師的教學生涯是不完整的”，這說明高考在增知識和長見識過程中的重要性.現在我們通過回顧幾道高考試題來解讀化學課堂教學.

一、回顧高考試題，體驗知識的鮮活

高考試題是為了適應選拔性考試而立意的，因此有著豐富的內涵.翻開2017年的江蘇化學試卷，通過其中的第16題來窺探高考命題的真實面貌.

例題 鋁是應用廣泛的金屬.以鋁土礦(主要成分為Al2O3，含SiO2和Fe2O3等雜質)為原料制備鋁的一種工藝流程如下：

注：SiO2在“堿溶”時轉化為鋁硅酸鈉沉淀.

(1)寫出“堿溶”時生成偏鋁酸鈉的離子方程式……(后有4個問題，在這里就省略去).

二、研析高考試題，追溯知識的來源

高考試題一般都是“依綱扣本”的，本題知識內容來源于江蘇教育出版社的化學必修1的專題3的第一單元“從鋁土礦到鋁合金”，這僅僅是一種考查知識的載體.而試題所涉及的知識體現了不同的技能，所需要解答的都是“暗藏玄機”.

第(2)小題，向過濾Ⅰ得到的濾液中加入NaHCO3溶液，判斷溶液的pH變化.如果學生考慮NaHCO3的水溶液成堿性，在溶液中加入堿性物質，堿性增強，就大錯特錯了.因為忽視了NaHCO3是一種酸式鹽，對一種物質的性質沒有很好的理解，同時沒有認識到“堿溶”后溶液中含有大量的NaOH，NaOH與NaHCO3發生反應生成碳酸鈉和水，所以溶液的pH減小.

第(3)、(4)小題考查的是電化學的知識，屬于化學反應原理的內容.如電解熔融Al2O3，電解過程中作陽極的石墨易消耗，學生就必須明確石墨是什么成分，電解的陽極產生什么物質，因為石墨與這種物質在高溫下反應才使得作陽極的石墨被消耗.又如，電解Na2CO3溶液，給出了其原理圖示(見下圖).

在電解原理的課堂學習時，必須要求學生熟練掌握以下的幾點：①判斷陰極、陽極的方法；②溶液中離子移動的方向；③電極物質放電的順序；④電極反應式的書寫.這些都是最基礎的知識，但放入試題中則體現的是一種連貫性的思維能力.

當然，第(5)小題則是一種“創新思維”，如果是將鋁片放入NH4Cl溶液中浸泡一會，取出，問NH4Cl的作用是什么，學生一定能夠回答出來.而本小題卻反其道而行之，“鋁粉在1000℃時可與N2反應制備AlN.在鋁粉中添加少量NH4Cl固體并充分混合，有利于AlN的制備，說明其主要原因”. 在平常教學中，需要培養學生“性質決定用途”的化學思維方法，將問題分解，刨根問底.想一想①鋁是一種活潑金屬，為什么在空氣中能夠穩定存在？(因為表面有層致密的氧化膜)②在1000℃時NH4Cl成為什么？(是NH3和HCl)③在NH3和HCl中是什么物質與Al表面的Al2O3薄膜反應？(是HCl).

三、解讀高考試題，感悟知識的發展

案例是以化工流程為載體考查教材中的從鋁土礦提取鋁的元素及其化合物的知識，而設計的問題不僅局限于元素及其化合物之間的轉換關系，同時還涉及到了電解的化學原理.載體是熟知的，而考查是鮮活的.試題的立意角度、層面是全新的，是用準、用活了的教材知識.所以，一方面，在平時的課堂教學中需要將“物質的性質決定用途”落實到元素及其化合物的知識學習中去，讓學生熟練掌握所學物質的性質，在反復書寫化學方程式和離子方程式的過程中將知識學精、學透.另一方面，在課堂教學中，要求學生真正理解教材中的各種化學原理，挖掘其內涵，從各個層面上去認識，并將認識應用于實踐.

綜上所述，通過一道高考試題案例窺見一斑，沒有扎實的基礎知識就沒有解決問題的能力.高考試題是鮮活的，知識是發展的，同時教師也是業務精湛的，學生是戰無不勝攻無不克的.

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