教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略

嚴娟

【摘要】高中英語教學中寫作教學有效化能夠實際的證實學生的英語綜合能力提升，因此，進展教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略是十分重要的。

【關鍵詞】教學創(chuàng)生視角下 高中英語有效寫作教學 策略研究

高中英語有效寫作教學實現(xiàn)的迫切性在于，英語寫作是英語教學中的重點內容之一，英語寫作能夠體現(xiàn)學生的英語綜合能力，主要原因就是英語寫作考察英語各方面的水平，包括詞匯量，詞組掌握情況，連接詞，介詞等的應用情況，句子類型掌握情況，以及句子應用能力，全面的考察學生英語各方面能力高低，教師能夠以此為基礎來制定相應的英語教學方案，有方向有目標的提升學生英語薄弱之處，而提升高中英語寫作教學是高中英語教學的重中之重，采取的主要方式就是在教學創(chuàng)新視角的引導之下，提出相應的寫作教學策略，改變高中英語寫作教學中存在的不合理之處。

一、教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略分析

教學創(chuàng)生視角簡單的來說就是教學改進，在基于現(xiàn)實信息以及基于方向明確基礎之上，進行教學方案的改進，教學內容的改進以及教學目標的改進，突破傳統(tǒng)教學理念、教學模式，實現(xiàn)教學效率提升，教學質量提高，促進教學的整體發(fā)展進步。教學創(chuàng)生視角下提出高中英語有效寫作教學策略，能夠保證策略與教學現(xiàn)狀的吻合性，能夠實現(xiàn)高中英語寫作教學進一步發(fā)展。

1.高中英語寫作教學觀察欣賞分析化。高中英語寫作教學講求循序漸進，需要逐步的提升學生的英語綜合素質，寫作能力以及對于英語知識的運用能力，對于英語知識的整合性能力等，因此采取的高中英語有效寫作教學策略分為三部曲，第一步為觀察欣賞閱讀，在學生有一個基本的寫作意識以及寫作方向之后，第二步采取模仿寫作，讓學生逐漸掌握寫作技巧以及寫作能力，第三步為創(chuàng)新寫作，即學生在能力較為成熟之后，采取自我寫作的方式開展，在這三步驟的引導之下，實現(xiàn)學生英語寫作能力穩(wěn)步提升，實現(xiàn)高中英語寫作教學有效化，全面化的促進學生的英語綜合能力提升。高中英語寫作教學觀察欣賞分析化，即教師在寫作任務安排之前，給予學生足夠的空間、時間、資源，讓學生自主閱讀英語文章，欣賞文章優(yōu)秀語句，觀察文章亮點，進行相互探討，相互分析，在該過程中教師進行引導，對于學生談論偏差以及學生概念理解錯誤的部分進行糾正，在該過程中學生能夠了解好文章的具體特點，能夠了解英語寫作中需要掌握的關鍵點，對于學生英語寫作學習有較為深遠以及直接的影響，能夠堅實化學生的英語寫作基礎以及英語寫作意識。

如教師給出的寫作主題為Use of Free Time，教師選擇足夠的與時間相關的英語文章、小說、名言等讓學生進行查閱，尋找出文章小說中的精彩橋段以及語句，進行欣賞以及相互分析，教師在該過程中需要引導學生往時間重要性以及時間利用方向偏重，讓學生對于時間方面的英語詞匯掌握更為完全，對于時間方面的段落以及描寫、名言等更為熟知，這樣在教師布置Use of Free Time這一寫作主題的同時，學生能夠快速的將閱讀的內容引用應用，實現(xiàn)寫作內容的飽滿以及寫作句子的多樣，進一步提升寫作的質量以及寫作的效率，學生在不斷的應用難度較高的句式、句型過程中，能夠逐漸積累滿足感以及自信心，這對于進一步促進學生英語寫作積極性提升有相應的作用，學生對于英語閱讀的重視程度也會相應的提升，進一步激發(fā)學生的學習自主性以及知識積累意識，同時能夠逐漸的增加學生的英語知識量。

2.高中英語寫作教學摘記模仿化。高中英語寫作教學摘記模仿化，是在觀察欣賞分析教學較為成熟之后運用的，即教師在高中英語寫作教學過程中，讓學生在閱讀過程中摘抄優(yōu)秀的段落語句，在對摘抄的內容進行模仿，模仿的長度不限，可為一句話，一段話，或者一篇文章，該種教學方式能夠實際的提升學生的寫作能力，提升學生對于知識的運用能力，為學生寫作質量提升奠定堅實的基礎。

如學生在閱讀著名外國小說Jane Eyre時，根據(jù)個人的喜好，根據(jù)自我的感知，選擇閱讀的章節(jié)，以及閱讀的重點，進而選擇對于自我沖擊最大的，自我感覺最經(jīng)典的語句進行摘錄，如選擇Life is too short， can not be used vengeful build hate，首先學生需要了解該句子的含義，為生命太短，不能用于記仇蓄恨，在了解該句子的核心句式，即sth be too···，can （not）be used sth，進行實際的模仿，模仿過程中學生需要掌握模仿的重點，以及模仿的注意事項，不能夠出現(xiàn)與原句過于相似，這樣不利于提升學生的寫作能力，不利于學生寫作的突破，模仿合格的句子需具有一定新意，如The room is too small，can not be used for storage，不合格的句子例如Life is too short， can not be used to play。

3.高中英語寫作教學嘗試創(chuàng)新化。高中英語寫作教學嘗試創(chuàng)新化，即學生根據(jù)之前掌握的英語知識，以及英語寫作能力，進行創(chuàng)新寫作，題目以及寫作內容由學生自己決定，寫作的結果有教師判斷，判定的標準為創(chuàng)新度，寫作連貫性，錯誤，寫作水平以及寫作內容新穎性等，進行各方面分別評分，讓學生及時了解自身存在的不足，進行有方向的改進。

二、結束語

教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學實現(xiàn)，能過推動高中英語寫作教學長遠性發(fā)展。

參考文獻：

[1]李廣超.教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].教育學術月刊，2012，（1）：104-106.