高職教師如何培養學生自學能力的教學管理研究

徐俊本

摘要：教育學校是國家培養人才的重要場所，高職院校時我國教育體系的重要組成部門。高職院校的的產生和發展，是我國培養職業技能型人才的主要手段。在新課改形式下，我國高職院校改變了傳統的教學理念，教師把學生確立為教學主體位置，教學內容由專業的理論化轉向學生的實際操作能力的學習，在教學活動中倡導學生自主的學習，來促進學生的全面發展。本文主要就高職教師如何培養學生自學能力的教學管理展開分析和研究。

關鍵詞：高職教師；學生自學能力；教學管理

高職院校的教學宗旨不僅要求學生具備良好的專業技能知識，還要求高職院校學生具備較強的實際操作能力。進而為了全面貫徹高等職業學校這一教學理念，教師在在教學活動中要改善傳統的教學模式，增加學生實際操作課程的課節，學生的思維創作力和自主能動力。

一、高職學校學生的自學能力的發展背景

高等職業學校的的教學活動之高校向學生進行理論知識和專業知識教學的活動。對于教育改革的新形式下，高校教師對于學生的教學不僅是理論的知識教學，還包括實際操作能力的教學和創造力想象力的教學。首先受學生自身的發展弊端影響，進而學生學習知識的能力及其有限，進而教師需要充分發揮自身的教育者角色，在教導高校生進行專業知識學習的同時，注意學生自主學習能力的培養，利于學生在日后的學習生涯中，具備良好的自我學習能力。學生的自主學習能力的培養具有多樣性的特點，因此要高職教師整合不同年級的高職院校學生的學習特點和心理發展程度，進而合理化的教學。在教學活動中，高職教師要利用先引導的形式進行教學嗎，讓學生對于學習的科目產生興趣，進而進行有效的學習活動。其次，高職教師對于學生課前預習活動和進學習的評判活動，都是高職院校的學生自主學習能力培養的方式。但是當下形式下，許多高校學生沒有在課前進行良好的預習，在教學活動結束后，也沒有進行合理化的復習，導致在考試前夕，要求教師進行重難點知識的講解，應付考試活動。這種形式的存在，學生利于取得較高的科目昌吉，但是卻容易對學生造成機械的記憶，嚴重阻礙學生的自主學習能力的培養[2]。

二、學生自學能力的教學管理活動的有效進行

（一）倡導高校學生的課前預習行為

高等職業學生的自主學習能力的培養，首先高校教師要倡導學生在正式的上課之前，進行良好的課前知識的預習活動，讓學生學會獨立的進行學習，增加對知識的理解能力和記憶能力，教師對于學生課前預習行為的倡導，首先要從所預習的知識內容竹筏，建立合理化的預習目標，循序漸進的對學生進行引導，這樣不僅可以降低學生對教師這一活動的反感度，還可以讓高校學生和所學科目建立緊密的聯系性。高職學生在進行良好的課前閱讀活動后，可以增加自身對所預習知識內容的理解度，利于學生在課堂對知識的記憶和理解，增加課堂的學習效率[2]。

（二）倡導學生在知識學習后進行記錄和總結工作

高職院校的學生在課后進行良好的課后知識記錄和總結分析工作，利于增強學生課上的知識的理解能力，加深重點難點知識體系的印象，促進知識的有效記憶。但是，在當下的高職院校里，高職學生沒有及時的對所學習的知識進行記錄和總結，遇到難題就產生規避的念頭，沒有及時的去尋求教師的幫助，導致不會的問題日積月累，學生的自主學習興趣自然降低。也有部分高職院校的學生，復習活動只是為了應付期末的考試，進而造成不到考試時期就不復習的現象發生。高職院校的學習活動，高校教師應該引導學生在課后進行及時的筆記記錄，及時的對于所學科目的重點和難點問題進行整合和總結分析，以此來增加學生的學習興趣，進而引導學生進行自主的學習活動[3]。對于高中中的學習活動，每章程具有每章程的學習特點，對于每節課的教學內容和每個單元的學習知識點是具有緊密聯系性的特點的，因此學生可以利用每節課的學習活動，來滿足整個章程的學習活動，進而在不同課節到不同單元，產生良好的知識循環式復習和記憶效果，進而增加學生對知識的記憶力。對于學生對每節課和每章程的學習，更便于學生對知識點的理解和印象加深。其次，對于學生的學習記錄活動，學生主要是按照教師的整個板書進行記錄，但是有效高校生并沒有對是在的重點進行摘記，進而造成筆記的記錄不能被良好的實際運用，造成筆記的記錄活動沒有任何實際意義。面對這一形勢，高校教師要樹立學生良好的記錄觀念，整理出知識點的主要中心概括，讓學生進行重點難點知識的記載。其次，高校教師也要注意學生的復習課的重要性，復習課筆記是知識的精髓，具有不同的知識點和題型，利于學生的知識記憶能力的提高。倡導學生進行知識的筆記記錄活動，利于學生自主理解能力和概括能力的提高，促進自身全面發展[4]。

（三）教師在教學活動中，鼓勵學生自主學習

高職院校的教學素材，是高校學生的主要理論知識的來源地。高職院校的教學活動，主要是教師在課堂上進行教學素材的講解，讓學生對不同的知識點就行記憶和理解。但是，這種教育形式不利于學生對知識進行理解和有效的記憶。教師應該讓學生樹立良好的自主學習理念，讓學生在正式上課前，進行知識的自主閱讀，自主分析、自主理解，進而來進行正式的課堂學習活動，這樣不僅培養了學生的自主學習能力，也可以較大的鞏固學生對知識的記憶能力。對于高職教師工作人員對學生的自主學習能力的培養，可以依據以下步驟進行教學活動[5]。其一，教師的有效引領。高職教師在依據教育教學目標的基礎上，對于所要教學的科目知識點，利用不同的教學形式進行教材的引入，找出教學活動中的重點難點，為高校學生有效的節約學習的疑難問題，在此基礎上，讓學生進行自主的學習活動，增加自身對不同知識的掌握能力。其二，教學內容的理解和閱讀。自進行這一環節中，教師要依據教學目標，在教學活動中引導學生進行學習筆記的記錄，把不同的學習難點和重點進行記錄。在學生記筆記的環節中，對于不同高職學生的不要問題，教師要從學生的自身出發進行引導。其三，基本的學習訓練活動。歸于高職學生的基本學習訓練，包括對于學生不同的能力的培養，實驗操作能力、口語交際能力、語言表能力、寫作理解能力等等。在實際的訓練中，讓學生學會自主的去解決問題[6]。

三、結語

教師對于學生自主學習能力的培養，利于增強學生的自我學習能力和對知識的理解能力，促進學生全面的發展。對于高校學生的自主學習能力的培養主要包括倡導高校學生在學習活動進行及時的課前預習活動，在學習活動中及時的做好筆記記錄，增加學習效果和自身學習能力。

【參考文獻】

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[3]郭迎選，周紅.試析高職高專思想政治理論課教學體系的構建[J].成都紡織高等專科學校學報，2011（03）：53-55+59.

[4]劉鳳琴.魏書生培養自學能力的教育理念對當今高職教學管理的啟示[J].安徽文學（下半月），2011（11）：238-239.

[5]李忠信.在教學中培養學生的信息素養和自學能力——以高職計算機應用基礎課程教學為例[J].廣州廣播電視大學學報，2010（04）：38-41+109.

[6]李長權.如何培養高職院校學生的自學能力[J].職業時空，2007（20）：25.