小學英語教學中心理學的應用

王敏

英語并不是中國學生的母語，所以在學習英語的過程中，學生難免會遇到阻礙，尤其是語法上面的阻礙。而學習語言最好從小就開始學習，所以小學英語語法的學習很正重要，它是后來繼續有效學習英語的基礎，也是資本。傳統的英語語法語法教授只是一味的強調死記硬背，學生很難提起對英語語法學習的興趣，教師要增大對英語語法的重視程度，要根據小學生的心理及年齡特征以及學生的學習狀況，不斷創新方法去教授語法，要培養學生對英語語法的興趣，提高學生學習英語、運用英語的綜合能力。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了認真主動學習的興趣。況且英語是需要學生自主思考，自主學習的。小學階段作為學習英語的初始階段，是培養學生興趣的重要時期。古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。該句強調了興趣在學生學習過程中的重要性。興趣培養是當今課堂一項重要的任務，作為教師，應該多注意在課堂的各個環節，有計劃，有目的，有條理地培養學生對英語課堂的興趣。而且，興趣能為學生帶來積極的心理，并激發他們學習的內在動力。小學生剛開始接觸英語，教師應該建立起他們對英語的積極情緒，讓他們能主動地參與到英語的學習中來。教師可以設計各種游戲和情境，讓學生在親身體驗中感知英語的魅力，從而為他們帶來積極的心理情緒。

在教學小學英語《unit5 On the farm》語篇單元的拓展環節時，教師可以利用多媒體將與農場相關的視頻或圖片分享給學生觀看，學生觀看完視頻后肯定對英語課要講解的內容加深理解，并建立起對英語的興趣，教師便很容易就創造一個高效的課堂。再如小學六年級牛津英語6A《Holidays》一文，教師可以讓學生自由發言，可以提問題：“What date is it”。接著讓學生聽課文回答問題，帶著問題聽課文，預習課文更容易掌握重點，而且設置問題情境，可以讓學生能夠主動思考英語，從而建立起對英語的興趣。

二、建立良好的師生關系

教師與學生是教學的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率。而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動倒是個不錯的選擇。它在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創造良好的師生關系方面具有重要意義。而小學英語是很需要效率的，所以，我相信小學英語教學與課堂師生互動結合一定會擦出完美絢爛的火花。課堂互動是教育的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的師生互動教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，給學生帶來積極向上的心理，充分發揮學生在課堂占主體地位的優勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。所以，教師可以通過與學生的交流合作來促進學生對英語的熱愛。

例如當我們在學習“Be doing”這一句式時，可以通過師生合作進行進一步的學習。教師可以在講臺上走路，然后問同學們：“what am I doing？”同學們回答“you are walking”。再例如，在講授數量詞的使用時，教師可以布置這樣的學習任務：回到家對家里電器進行計數，并用“ how many ”與同學進行提問并回答。例如在學習what do you like to do這個句式時，教師可以布置這樣的學習任務，將自己喜歡的東西帶來教師與同學們分享，然后再用英語說自己喜歡做的原因之類的。以愛看童話故事書為例，學生可以帶書并將其展示給同學們，并用英語介紹。學生之間的互相交流以及師生之間的交流，能讓學生有極大的興趣投入到學習中，那么隨之而來的就是課堂效率的提升。

三、進行有效的鼓勵評價

傳統的評價就是直接指出學生的對對錯錯，毫無樂趣可言。所以，今日我們應該打破傳統牢籠，豐富評價內容，不僅帶來樂趣，更收獲結果。首先，評價主體要轉換。以往總是以教師為主體，而此時我們不妨試著以學生為主體，讓學生進行自我評價或者評價他人。教師進行評價時，語言要盡可能的豐富。教師在評價時，切記要做到真實、客觀、具體，避免套話、空話的過多使用。譬如，課堂上總是有“你做的真棒，大家都要向他學習”“了不起”這些所謂的評價，這些評價涉及的范圍很廣，學生并不知道自己究竟哪里表現的好，其他學生更不知道該如何去學以此學生的優點。

例如，當聽寫單詞時學生的正確率達到比較高的水平時，教師應該給予鼓勵，讓學生從內心對自己的成果進行肯定，從而促進他們對英語的興趣，建立起他們對英語的積極心理。再例如可以玩警察抓小偷的游戲，需要人扮演小偷、警察、目擊者、法官，然后整個過程都由英語構成，那么這個游戲我們便會使用英語的過去時態，“I saw that……”“he/she was doing ……” 也會使用新學習的單詞： see ……教師也可以對表演優秀的學生進行表揚。

傳統的教學大都相似，無疑是讀讀寫寫，學生已無任何新鮮感，也導致了課堂進度滯慢。所以，新的方法迫切等待發現。而積極心理學作為一種新方法經過了實踐證明確為有效之方法。積極心理學教學法可以讓學生親身體驗各種英語情景，如教師可以通過讓學生在現實情景、互聯網設計情景與課前預習、課堂教學、課后作業相結合，來增強學生在英語方面的綜合能力，并真正建立起對英語的熱愛，從而讓學生能真正領悟到英語的真正內涵，并形成自己的良好的英語語感。