小學英語誦讀教學中的誤區及對策

魏菲

【摘要】本文圍繞小學英語誦讀教學中存在的誤區、小學英語誦讀教學中誤區產生的原因、小學英語誦讀教學中誤區的解決方式三個方面展開討論，對小學英語誦讀教學中的誤區及對策進行了分析，并提出了一些理論建議。

【關鍵詞】小學英語 誦讀教學 誤區

小學是學生接觸英語的初期階段，此時的學生對于英語充滿了無限的好奇，因此在誦讀學習中十分投入。但是隨著英語教學在小學課程中的不斷深入，學生很容易慢慢喪失對于英語學習的興趣，尤其是在英語誦讀方面缺乏主動性。針對這一問題，小學英語教師必須進行深入分析，并制定相應的對策，幫助學生走出英語誦讀學習的誤區。

一、小學英語誦讀教學中存在的誤區

誦讀是小學英語學習過程中的重要項目，但是隨著英語學習的開展，越來越多的小學生開始失去對這門課程的興趣，在誦讀方面的興趣也越來越低。為了完成教師布置的誦讀任務，一些學生不得不選擇投機取巧的放松進行誦讀，首先是啞巴式誦讀，誦讀需要大聲念出來，但是在實際的課堂集體誦讀過程中，有些學生雖然看起來是在開口念，可是走到他身邊卻聽不到一點聲音，嘴型與誦讀內容也完全不符，這種啞巴式誦讀方法對應學生的英語水平的提升沒有絲毫幫助；其次是跟強式誦讀，也就是在每句話的結尾都跟著一個較長的尾音，這是小學生在英語誦讀上的共同問題，尤其是在集體誦讀時最容易出現這一問題，他們在誦讀過程中雖然熱情高漲，但是卻缺乏對文章的理解，導致誦讀內容毫無感情色彩，不利于英語能力的提升；最后是念經式誦讀，學生無論對于何種英語誦讀材料，在誦讀過程中都保持同樣一種語調，毫無輕重緩急之分，就像念經一樣空洞無味。

二、小學英語誦讀教學中誤區產生的原因

1.學生誦讀意識匱乏。現階段，我國大部分英語考試都是以書面的放松展開的，而很少進行口語測試。另外，教師為了能夠提升自己的教學成績，在教學過程中更傾向于答題技巧的傳授，而最重要的訓練卻一直處于被忽視的狀態。在這種教學環境的長期影響之下，學生不能得到教師良好的引導，在誦讀方面的意識也就逐漸淡薄了。

2.忽略對學生誦讀技巧的指導。在大多數小學英語課堂中，教師對于學生的誦讀要求主要體現在“大聲誦讀”和“迅速誦讀”兩個方面，但是并沒有指導學生如何做到“大聲讀”和“快速讀”，學生對于這些誦讀技巧仍然缺乏清晰的認識，誦讀能力的提升也成為了一大難題。

3.誦讀形式缺乏趣味性。教師在開展誦讀課程的過程中，無非就是通過自讀、按角色度、跟讀等方式進行教學，每節課的內容都無法脫離這些形式，導致學生逐漸失去對英語學習的新鮮感，尤其是對于處于小學階段的學生來說，玩是他們的天性，他們更渴望趣味性高的課程內容，如果長時間處于千篇一律的課堂中很容易導致學生產生厭倦的心理。

三、小學英語誦讀教學中誤區的解決方式

英語誦讀對于小學生來說是一項重要技能，學生通過誦讀可以有效提升自身英語水平，有利于英語知識結構的建立和掌握。針對上述小學生誦讀學習中存在的誤區，教師可以圍繞以下幾個途徑進行解決。

1.提高學生誦讀積極性。在日常英語教學過程中，教師應注意正確引導學生建立良好的誦讀意識，讓他們意識到誦讀對于英語學習的重要性。例如可以以班級為單位舉行各種以英語誦讀為題材的比賽，鼓勵學生在賽前進行充分準備，并在此過程中意識到誦讀能力的重要性，只有具備了良好的誦讀能力，才能在比賽過程中發揮最佳表現。在這些活動的促使之下，學生會更加珍惜任何一個展現自己誦讀水平的機會。

除此之外，教師還應充分利用家庭的力量來改善學生誦讀能力，幫助學生走出誦讀誤區。教師可以為學生布置適量的家庭作業，并提前與家長進行溝通，讓家長盡最大努力配合學校的工作，把學生在家中的誦讀情況記錄下來，并給予一定的評價。教師還應盡可能拓展學生的誦讀資料，從課本內容出發，適當加入一些兒歌及繞口令，在學校與家庭的共同努力之下，幫助學生盡快走出誦讀誤區。

2.提確保學生誦讀形式的多樣性。不同風格的英語誦讀形式可以為學生帶來不同的體驗，因此教師應注意誦讀形式的多樣性，通過風格各異的誦讀形式來激發學生對于誦讀學習的熱情，從而幫助學生走出誦讀學習過程中存在的誤區。在日常教學中，教師最常用的誦讀方式主要有三種，一是將個人誦讀與集體誦讀結合在一起，在進行新課程教學時，教師可以要求學生以小組為單位進行誦讀，讓一些誦讀基礎較差的學生在基礎較好的學生的帶動下慢慢提升；二是將模仿誦讀與情景表演結合在一起，首先為學生播放聽力錄音，要求學生對錄音中的語調內容進行模仿，在熟悉之后逐漸將其中的內容轉換為自己的語言，通過表演的方式將內容表達出來；三是將學校誦讀與家庭誦讀結合在一起，充分發揮家庭功能，為學生創造更寬闊的誦讀環境，無論是在學校還是在家庭中都能感受到濃厚的英語學習氣氛，在家人與教師的共同幫助下走出英語誦讀誤區，提升英語誦讀水平。

四、結束語

綜上所述，堅持英語誦讀可以有效培養學生的英語語感，并幫助學生掌握正確的英語發音方式。作為一名小學英語教師，必須意識到小學英語誦讀教學過程中存在的一系列誤區，并制定相應的措施進行解決，為學生創造更多的誦讀平臺，幫助學生掌握誦讀技巧，在誦讀過程中逐漸提升自己的英語水平。

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