中等職業(yè)學校英語口語教學現(xiàn)狀與策略

【摘要】中等職業(yè)學校學生的英語口語能力是其完成職業(yè)準備的重要素質之一。本文通過分析中等職業(yè)學校英語口語教學的現(xiàn)狀，并闡述了提高其英語口語教學水平的一些教學策略。

【關鍵詞】英語口語教學 教學策略

一、中職學校口語課偏少

在英語教學中存在重視語言教學而不重視口語教學的現(xiàn)象，很多中職學校開設英語口語課較少，大約每周1節(jié)課，因此沒有用足夠的時間對學生進行口語訓練。平時只在課堂預熱時教會學生說出很簡單的日常用語，缺乏系統(tǒng)的口語操練，從而使學生講英語時間較少，間隔長，學習的口語得不到強化，使口語教學流于形式。

策略：改變這種現(xiàn)狀不是靠英語口語課的量來決定學生的英語口語水平，而是要靠教師如何真正的重視口語教學，把口語教學貫穿于所有的英語課，即教師應全方位的滲透口語教學。教師應明確意識到，口語教學不能只局限于英語教學的口語課，它還應該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀等其它的英語課堂，因為這些課程本來就是互相聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的。例如：中職教材中的視聽材料中對話幾乎都是日常英語，為學生提供了大量的口語范例，教師在訓練學生聽的過程中同時應該進行簡單的語言操練，這有利于學生口語的提高。而在精讀課堂上，教師可根據(jù)課文的中心思想，讓學生思考并嘗試復述課文、學生互問、小組討論等開展學生說的能力，這有利于學生創(chuàng)造性地運用語言，同時又訓練學生的英語口語能力。同時，在寫作或翻譯課上，教師也可以引導學生進行口頭作文和簡單的翻譯練習。

二、教師在課堂上缺乏對學生進行系統(tǒng)的口語訓練

由于中職生英語基礎差，教師教學自信心經(jīng)常會受挫，影響英語口語教學的實施，導致教師在上課時不用英語組織教學，而用中文進行教學；注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，消極被動地對待學生口語能力的培養(yǎng)；課堂上花大量的時間講詞匯、語法，而不注意學生口語技能的培養(yǎng)，很少組織學生進行系統(tǒng)的口語交際訓練。通過我對兄弟學校和本校學生的調查問卷，90%的學生認識到在英語學習中口語練習簡單應付，92%的學生對目前課堂口語訓練方法感到不滿意，50%的學生對口語學習沒有興趣。這種現(xiàn)狀直接影響到學生的口語水平提高。

策略：教師要培養(yǎng)學生流利的口語能力，教師首先自己必須具有流利、地道的口語能力，樹立全方位進行口語教學的理念。因此，教師應該注重自身英語口語的發(fā)展和進步，多學習多應用英語口語，不斷地提高自己英語口語水平。其次，教師要多研究一些先進的口語教學理念，掌握系統(tǒng)的口語教學方法，為課堂的口語教學提供理論基礎，要求教師的教學方法應該盡量的多樣化：如在信息化教學中、使用圖片、多媒體、有聲材料等資源，給學生提供較好的語言環(huán)境，使教學變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑。現(xiàn)在學生都有手機，我讓每位學生都下載“金山詞霸”和“聽歌學英語”軟件，軟件的材料每天都會更新，保持學習材料的新鮮性，通過學生把說的內(nèi)容與當前的生活更好的結合起來，讓學生有的說的題材，如父親節(jié)這一天，我讓學生聽軟件的歌曲“Dance With My Father”。歌曲講述了一個小男孩回憶父親在世時，全家人一起翩翩起舞的情景。歌曲“Back when I was a child，before life removed all the innocence，my father would lift me high and dance with my mother and me and then spin me around till I fell asleep.”教師在實施聽音樂的過程中可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論最喜歡句子、展示你喜歡的句子等形式，激發(fā)學生的參與說的動力，由于該軟件的歌曲有漢語翻譯，有句子解析，基本掃清了學生閱讀和理解的障礙，學生說和讀句子也就變得容易，大多數(shù)學生能參與課前去聽，課中去說，課后去鞏固等學習活動。

三、缺乏為學生設置真實的教學場景和激發(fā)學生學習興趣的活動

傳統(tǒng)的教學都在課堂上完成教學任務，加上絕大部分學生英語基礎十分薄弱，閱讀能力基本不行、聽說能力基本不會、語法知識薄弱，詞匯量少，部分學生學習有一定的心理障礙。教師在口語課上也是簡單的對學生進行兩兩對練、組組操練。很少花心思為學生設置真實場景，開展活動來實施口語教學。因為教師要營造一個恰當?shù)那榫埃獙滩挠幸粋€深入的了解，深刻地挖掘教材中的情景因素。清晰、精準、生動、恰當?shù)貭I造一個與學生學習相吻合的情景，有利于激發(fā)學生的參與熱情，使學生產(chǎn)生強烈的參與熱情，可這也讓教師在課前要花大量的時間去準備，因此，許多教師在真正的課堂教學中就沒有實施了。

策略：我們大家都知道：“興趣是最好的老師”。教學實踐證明，如何激發(fā)學生學習英語的興趣是學生是否愿意學習英語的動能，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能收到良好的教學效果。因此，在英語口語課教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，學生的興趣，因材施教的組織課堂，讓學生通過發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的真實場景。同時現(xiàn)在的英語教材里，很多單元的教學中，我們都可以模擬實際生活情景，讓學生在模擬生活中運用所學的知識進行訓練。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學校英語課程大綱[M].華中科技大學出版社， 2003.7.

[2]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社，2009.2.

作者簡介：鄭昌興（1976-），男，福建省大田縣人，福建省大田職業(yè)中專學校，英語教研組組長、中職講師。