淺談初中數學教學策略

宋戰虎

摘 要：初中數學教材中涉及的知識點包括代數和幾何兩大部分的很多內容，其中有部分知識比較抽象、難以理解，導致初中生容易出現對數學學習的抵觸情緒，使初中數學教學效率呈下降趨勢。因此，初中數學教師要轉變教學方式，精心設計教學活動，為學生創設數學情境，有計劃、有步驟地引導學生逐步發現和理解初中數學知識當中所蘊涵的數學思想和方法，調動學生學習數學的濃厚興趣，激勵學生積極主動地投身到數學學習當中，使整個初中階段學到的數學知識得以鞏固和應用，從而真正提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學策略；情境；積極性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.108

教學策略，一般來講是指教師在教學過程中，為了達成教學目標所進行的一系列的教學行為。良好的教學策略要做到在規定的時間內順利完成各項教學任務，教師和學生能夠在輕松、和諧的教學氛圍中較理想地達成教學目標。在新課程改革進程中，教師和學生的關系應該是平等的，教師要充分發揮自己在教學過程中的主導作用，以學生的發展為目標，引導學生積極主動地開展各項學習活動，通過自己的努力、團隊的合作、教師的適時引導，將課堂數學知識加以鞏固和深化，從而實現提高數學課堂教學效率的目的。

一、創設數學情境，激發學生學習興趣

新課程改革理念要求教師既要建立和諧平等的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，營造出和諧民主的教學氛圍，又要合理利用教材，創設與教學內容相關的數學情境，激發學生的學習興趣和內在學習潛能，使學生能夠興趣高漲、充滿自信地投身到數學教學活動中去。

例如，在學習“與商品的進價、售價和利潤等有關的應用題”這一部分的內容時，我組織學生在課前把教室布置成小商店的樣子，教師來充當售貨員，然后，我出示一些商品的價格，讓學生充當顧客來進行購物活動。這是學生生活中經常會遇到的場景，他們參與熱情相當高，而且會根據平時的購物經驗去思考這些商品的進價、售價和利潤這三者之間存在著什么樣的關系。這樣，學生的學習注意力自然而然地集中到本堂課要學習的數學問題上來，強烈的求知欲望使學生愿意對問題的真相一探究竟，于是學生開始主動地思考、探究，直至明白其中的關系，掌握課堂所學內容，達成教學目標。

在整個教學過程中，學生始終是教學活動的主體，他們在興趣和好奇心的驅使下，順利完成了學習任務，學到了數學知識。

二、想方設法激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率

教學是教師的教與學生的學的雙邊互動的關系，教師要教得得法，學生要學得主動。而要實現學生的主動學習，教師就要在激發學生的學習興趣上下工夫。為什么同樣的數學教材，不同的教師上出來的課教學效果卻存在著很大的差異呢？究其原因，還是教師不同，有些教師講課風趣幽默，學生百聽不厭，興趣高漲；有的教師卻呆板無趣，事倍功半。所以，要想提高課堂教學效率，教師要想辦法提升自己的授課藝術，激發學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛。

（一）教師要做到態度親切、語言風趣

一個和藹可親的教師會讓學生不自覺地產生親切感，消除學生的畏懼心理，而風趣幽默的教學語言會很自然地調動起學生的聽課興趣。例如，在講解直線的公理時，我先用一枚釘子把一根木棍釘在墻上，引導學生觀察，這根木棍仍然可以轉動，當我又釘了一枚釘子之后，這根木棍被固定在了墻上，于是我說道：一點晃悠悠，兩點定終身。學生聽了之后一陣哄笑，通過觀察實驗和這句話學生得到了結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有，而且只有一條直線。這種詼諧幽默的語言生動、形象地講出了這個公理，學生的學習興趣一下子被激發出來，學習效果當然是事半功倍。

（二）精心設計課堂提問，啟迪學生的數學思維

新課程理念要求教師課堂教學要面向全體學生。因此，在設計課堂教學活動時，我們要充分考慮到每一個學生的學習基礎和性格特點，設置不同層次的問題，開發學生的數學思維，使每一個學生都能在教學過程中發揮自己的主體作用，實現不同程度的提高和進步。在設計課堂提問時，教師要注意兩點：

1.每一個問題的提出都要充分考慮到學生當前的思維狀態，使每一個學生積極思考是我們的指導思想，教師設計的問題一定要能夠使每一個學生的思維都能活躍起來，給予他們足夠的思考時間；

2.多關心中等學生和后進生的思維活動，除了為他們多創造一些表現的機會之外，還要適時地給予他們鼓勵和肯定，增強這些學生的學習自信心，有了學好數學的自信心，學習成績的提高就會成為必然，只有這些學生的成績上去了，全班的整體成績才能有效提高，學生的綜合素質才能進一步發展。

除此之外，教師還要鼓勵學生自己去發現問題、提出問題，這是非常可貴的，因為這是學生主動參與數學學習的充分表現。教師要對這些問題加以引導，幫助學生通過自己的努力解決這些問題，培養學生的探究精神和創新思維，使學生掌握解題技巧，更好地提高教學效果。

三、教師要轉變傳統的教學方式

在數學課堂教學過程中，教師要激發學生的學習積極性和主動性，為學生創設寬松、和諧的教學環境，使學生在自主探究和合作交流中真正掌握數學知識和基本技能、數學思想和良好的學習方法，養成良好的學習習慣。傳統的教學方式已經不能滿足新課程改革對教師提出的高要求，所以教師必須銳意改革，改變傳統的教學方式，用新課程理念武裝自己的頭腦，用自己的教學激情去感染學生，建立良好的教學情境，使學生積極參與到課堂教學當中，培養學生的學習能力和創新思維。

高效的數學課堂教學能夠促進學生數學基礎知識的掌握和學習能力的提高，促進學生提出問題、分析問題、解決問題能力的提高，促進學生情感、態度與價值觀的形成和發展。在新課程理念的指導下，我們應該科學有效地進行初中數學課堂教學改革，在教學中充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用行之有效的教學策略，實現教師和學生的共同發展。

參考文獻：

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