我是如何走進學生心目中的

李杰

我是一名“80后”的年輕教師，本科畢業后一直從事物理教學工作，多年來，我的物理教學成績一直在全縣名列前茅，不僅如此，課間學生總圍著我聊這聊那的，宛如一位大姐姐，是什么原因使我走進學生心中……

一、人格魅力是教師開啟學生心靈之門的鑰匙

學生的學科情感源于學生對學科的熱愛，而對學科的熱愛又起源于老師的個人魅力。古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師在課堂上有著積極、樂觀、向上的態度，將每一名學生視為知己，關心他們，不僅關注他們學沒學到知識與技能，還要關心他們的起居與冷暖，讓學生感受到教師真誠的關懷和摯愛，從而從內心升起對老師的信賴和愛戴。這種感情的投資，縮短了學生與老師之間的距離，“愛屋及烏”，學生也漸漸地喜愛我所教的學科，愉快接受我的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。試想想一名教師沒有較高的學識水平，沒有風趣而幽默的教學語言，沒有一顆愛心……學生會咋樣？討厭、對抗這些逆反行為會接踵而來，學生不愿意上課，老師看到學生心煩，長此下去，教師與學生的心里距離越來越遠，如同階級敵人，作為教師做到這種地步，已經是悲哀到了極點，教師也是做到了盡頭。

所以，在師生關系上，教師的人格決定著學生對教師的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊重及敬佩。從教十多年，我不斷學習，一方面鉆研教材，研讀有關學科的教輔資料，與同仁研討教學教法，使自己不斷充電，充實所學，不斷提高自己的業務素質。只有素質高、涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的才能是一種美的表現。幾年來，面對學生，我用一張誠摯的臉，一句句溫馨的問候，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事等從心靈深處感染學生，激勵學生的主體意識，使教與學互相溝通，互相交融，互相尊重，達到最高的教學境界。

有的教師，將自己凌駕于學生之上，時不時對學生諷刺、挖苦、打擊、體罰或變相體罰學生，這樣的行為嚴重損傷學生的自尊心和自信心，只能引起學生的逆反心理及對抗情緒，造成師生關系的緊張，造成教學不能順利進行下去，教學效果可想而知。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，學生感受到教師的愛和關懷，產生愉快的情緒體驗，學生會將教師當成知心的朋友，向老師敞開心扉，吐露真情，達到師生心靈相通，思想的交流，知識的傳遞就會暢通無阻了。

二、興趣是學生學好學科的關鍵

興趣是產生注意的基礎，是求知的原動力，是最好的老師。有了對學科的興趣，課堂就會輕松和諧，課堂教學效果就會事半功倍。那么，如何培養學生的學習興趣呢？

1.設計好每一節的“開場白”及過渡語

“開場白”要有新意，如：利用教具、掛圖及實驗等將教學內容生動直觀地展現在學生面前，使學生眼前煥然一新，有一種水到渠成之感。每一節課都有幾個板塊的內容需要展現在學生面前，簡單的一、二、三，會使學生感到枯燥乏味，生硬僵直，沒有活力。我想到電影、電視劇、小說等，為什么會使人流連忘返，愛不釋手，看起來，讀起來，輕松愉快，一方面是故事情節的感人所至，另一方面是前后故事的緊密銜接，過渡自然。我們的課為什么達不到這樣的效果，不是作為教師知識沒有講明白，而是教師語言的乏味及過渡語的僵硬，所以物理教師雖是理科教師，也要不斷豐富自己的教學語言，讓自己的課堂有血有肉，這樣才不失一位優秀的物理教師。

2.實驗激趣

初中生有很強的好奇心，在這些好奇心的驅動下，會迸發出很多個“為什么”，面對著這些“？”，作為物理教師不能急躁冒進，草草應對，敷衍學生，而要仔細斟酌，給學生一個滿意的答案。例如，在講大氣壓強時，利用針管下端掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力。抓住他們的好奇心，教師順勢引導：空氣有重量，空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。學生在興趣中理解了大氣壓強。還可以利用現代物理領域的新內容，激發學生學習物理的興趣。如，納米技術等，激起學生的求知欲望，激發他們積極的探索欲望。

3.采用靈活多樣的教法

教無定法，教法根據教學內容設定，不可千篇一律，有經驗的教師能夠靈活把握課堂，不再一直的“灌”，學生一直機械的“接受”，而是將課堂還給學生，教師只起到“導”的作用。適當的引導、啟發，會激起學生思維的火花，讓學生積極去思考、去探索、去獲得有價值的東西。學生獲得知識的同時，也享受到探索過程的樂趣，激發學生不斷探索，不斷學習。如，在學習電路并聯一節時，利用河流的干流和水流強度是什么關系，引出電路的并聯，然后讓學生自己設計電路來測出干路和支路的電流加以驗證。利用實驗法、討論法、講授法……使課堂節奏變化起伏，使學生輕松解決

問題。

總之，我從物理教學中收獲到了無窮的樂趣，源于我對學生源源不斷的愛，及我對物理知識的不斷汲取，我將與我的學生暢游在其樂無窮的物理海洋中。