調控好高中體育課紀律的策略研究

姚玉明

注意是通向知識的門戶，學生課堂學習效果的好壞與注意力關系密切。實踐證明，普通高中部分學生上課時注意力相對較差，這是造成其學習成績差的最重要因素之一，也是違紀現象時有發生的一個原因。室外體育課活動空間大，上課的班級較多，學生主要是以身體練習為主，班級之間容易相互形成干擾，這些情況容易分散學生的注意力，容易導致違紀現象的發生。而作為經驗豐富的教師對于違反紀律的學生不宜采取嚴厲訓斥和大聲責罵，這樣容易使上課中斷，破壞師生情緒。怎樣讓學生保持長久的注意力和減少違紀現象是一個需要探究的問題，而控制好課堂紀律是學生保持長時間注意力的關鍵，也是上好一節課的重要因素。筆者在二十多年的體育教學中對于處理違反課堂紀律現象進行了一些實踐研究，積累了很多調控好體育課堂紀律的有效策略，本文筆者著重介紹最有效的六大課堂紀律調控策略。

一、用眼神調控策略

眼睛，俗稱心靈之窗，通過這扇窗，我們能夠觀察到一個多彩的世界，也就是說“眼睛是心靈的窗戶”，說明人的眼睛有很強的心理交流能力，而眼神教育是教師在教育教學過程中逐漸形成的有個性和創造性的特殊教學方法，它在教育教學中有無與倫比的獨特功能。

難怪美國著名哲學家勞夫·愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”所以曾有人形容：“在課堂上，一流的教師用眼睛，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。”雖有些夸大成分，但也說明了眼神教育在課堂中的重要性。教師在課堂中應以敏銳和親切的眼神關注每一位學生，要和每位學生的眼神形成交流，用眼神把所要表達的意愿、思想和語言等傳遞給違紀的學生，也要把愛傳遞給全體學生，實踐證明確實能夠喚醒那些違反課堂紀律的學生。

二、用話語調控策略

要想調控好體育課堂紀律，教師需要不斷提高自身的修養，運用語言的能力和說話藝術。在課堂中遇到各種違紀現象，教師可以利用雙關語、反語、重音等點撥違紀的學生，促使其改正自己的錯誤。例如，在進行雙人排球墊球技術練習時，有兩個學生趁機混在籃球教學班里練投籃，教師走過去沒有直接批評他們，而是讓他們兩個把雙人墊球練習做給老師看看，然后指出：“你們應該先把墊球技術練好，利用課余時間再練習籃球投籃。”這種方式比簡單的責罵更容易被學生接受。在課堂上根據違紀的情況教師要善于利用時機采用一語雙關點撥違紀學生，例如老師正在說：“大家下面開始做什么動作技術”時，恰巧有兩位學生在側面交頭接耳小聲說閑話，正好被老師覺察到，隨即停頓一下，話語上故意強調“做什么！”意在提示違紀學生“你們在做什么”，這一說，居然使兩個學生“醒悟”過來。有時教師在課堂上做一個不正確的示范動作或說一句反語，對學生更有提醒和反思作用，尤其是對那些自尊心較大的學生。

三、用語調語氣調控策略

語調就是說話的腔調，它是語言的“靈魂”，是說話人用語調所要表達的態度或口氣。說相同的一句話，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差很大。而語氣是人們在交流中對談到的情況所持的態度。在體育課堂教學中，依據教材內容、環境、上課要求和學生狀態等不同采用音調高低進行調節，以此來吸引學生的注意力，使其集中精力聽講和觀看示范動作。例如，當技術動作快速有力時音調應該短促有力；當做柔韌性和協調性強的動作時音調要平和且富有節奏感。為防止相鄰班級和周圍環境的干擾，教師講解重點教材和內容時通常要提高音調，增加學生對學習內容的新鮮感，引起學生足夠的重視，從而順利完成教學目標，又可防止違紀現象的發生。因此，教師講解時說話的語調不能自始至終都是平的（一個節奏），否則學生聽講就會覺得很枯燥，不容易吸引學生的注意力，而要做到講解時語調長短緩急，快慢起伏，講究抑揚頓挫，從而吸引學生全神貫注地聽講。教師運用口令時也要有短促、溫柔、激揚等區別，要經常表現出節奏、韻律和情趣，這樣才能使動作與口令達到和諧優美。語氣最富有感情色彩，能夠表露教師講課時的心情，如表示同意、贊許、肯定、反對、命令等。

當課堂上學生的注意力不集中或者違紀時，教師可以在此時調整語調和提高聲音，對學生起到警示作用，使其重新集中精力聽講或練習。總之，運用語調要講究藝術性，做到健康優雅和諧，以理服人。

四、用沉默調控策略

沉默是比較好的上課策略，對維持正常的課堂紀律能起到“此時無聲勝有聲”的奇特作用。在課堂上如果有違紀現象的學生達到三個以上時，如果只批評其中一個人，這個學生可能會不服氣，覺得老師為什么偏偏只盯著他一個人，但又沒時間逐一進行批評，這時教師完全有必要立即停止講解或動作示范，默不作聲，以此引起全體學生注意，違紀學生很快就會安靜下來，達到以靜制亂的目的。

五、提問法調控策略

提問法是課堂教學中經常采用的一種教學方法，它能夠集中學生的注意力，糾正學生的錯誤行為，效果顯著。教師提問前采用暗示或者維持一定時間的沉默，以此來喚起學生的注意，之后對于仍有個別不遵守課堂紀律的現象，教師不要當眾責罵，應該讓違紀學生回答剛才所講的主要內容或示范技術動作，如果回答正確就當眾表揚，如果不正確教師就再次講解或示范正確動作技術，以愛喚醒違紀學生的內心，學生畢竟是學習知識和技術的。實踐證明，提問法在體育課堂中增強學生注意力減少違紀現象的效果顯著。

六、用“體語”調控策略

體語就是身體“語言”，把裁判員的“手勢”運用到課堂上有如無聲語言，當學生了解了這種裁判“手勢”之后，它能及時阻止違紀學生的錯誤行為。例如，在練習動作技術時，發現有學生正在違反課堂紀律時，教師就立即使用籃球比賽“暫停”手勢示意該生，違紀學生能夠馬上改正錯誤行為并認真練習。在體育課堂上如果有學生講閑話，教師可以走近學生用“手捂嘴巴”來忠告學生非法用嘴，以此來糾正學生的違紀行為。

總之，要調控好高中體育課堂紀律除了上面的策略之外，還需要教師提高自身專業水平和課堂內容的趣味性，使學生愛上體育課。維持課堂紀律需要教師耐心引導，對待違紀學生應避免簡單粗暴，以免使師生間產生對立情緒，影響課堂教學的正常進行。根據不同的課堂情況運用合適策略，才能調控好高中體育課堂

紀律。

參考文獻：

[1]劉芹.試論體育課堂紀律的維持與管理[J].成才之路，2016（3）.

[2]智永強.論高中體育高效課堂的構建[J].學周刊，2016.