如何提高待優生的化學成績

彭容方

縱觀這幾年全國各地的課堂教學改革，可以說是遍地開花，五光十色。從山東杜朗口中學的“三三六”課堂自主學習模式到江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式；從河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式到江蘇東廬中學的“講學稿”模式，都突出體現了新課改的三大理念：一是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新評價機制。

但不管教育改革向何處改，本人還是固執地認為做什么事都要腳踏實地和勤勉務實，教育也一樣。隨著時間的流逝和年齡的增長，越來越感覺教育不需要太多的花哨，剝去課改的外衣，留下平實的內里，從基礎做起，從點滴的積累開始，腳踏實地，穩扎穩打，步步為營。只有課堂有料了，才能讓我們的學生真正有料。特別是對于一些相對薄弱、生源較差的學校來說，學校待優生的比例大，基礎差，更需要教師有耐心、有方法。下面是我關于如何提高待優生成績的一點看法。

一、不怕吃苦，舍得投入

1.舍得一點物質投入

也許很多老師都會反對我的觀點，認為我本清貧，為何還要我犧牲？但教育本身就是需要犧牲和付出的，不是嗎？偶爾拿出一點點小錢，買點小獎品、小禮物，用以獎勵那些在課堂上表現好、學習上有進步的學生，他們會很感動。所以如果有一位老師自掏腰包給成績優秀的學生買書、買資料；為學習平平的學生付餐

費……甚至有時還把學生請到家中做客，請他們吃大餐，給他們紀念品；在上課前準備一些學生喜愛的小禮品，以表揚在課堂上有突出表現或是進步的學生，也許是一塊餅，或許是一顆糖，還有可能是一支筆或是一根小冰棒……所有這些，一切的一切，都可能讓學生找回自信，樹立存在感，讓他們有更多的熱情對待生活，對待學習。

2.舍得投入精力

對于薄弱學校的學生，起點低，基礎差，學習習慣養成難。這就要求教師舍得投入更多的時間和精力，反復講，反復練，反復進行糾錯。

二、以身作則，為人師表

我國著名的教育家陶行知先生說過：“德高為師，身正為范。”作為“為人師表”的人民教師，言傳身教是無聲的語言，像春天的細雨一樣潤物細無聲，潛移默化地影響著我們下一代的成長。

三、適時激勵，鼓舞士氣

城鄉結合部的孩子很多來自于離異家庭，或是留守兒童。他們從小缺少關注，缺少愛；他們身上有很多的不良習慣，有大把的缺點；他們缺少學習的主動性，沒有學習的內驅力；他們沒有目標，沒有信仰，更沒有自信。他們缺的是父母、老師、同學的關注和關愛，他們缺的是肯定和贊揚。當一個在家庭和社會中放任自流無所畏懼的“小霸五”“小可憐”有一天突然看到了老師關切的眼神，聽到了老師肯定的話語，甚至收到了老師的獎品時，我想他的心中一定如現在的天氣一樣溫暖如春吧。

四、促膝談心，亦師亦友

新課標教育理念下的新型師生關系不再是你教我學、你站講臺我坐臺下、你講我聽的單純講授關系了。因為學生不僅是教育的對象，更是教育的主體，他們是一個個活生生的有血有肉有思想有情感的人，而且是發展中可塑的人。所以我們會經常找學生談心，通過定期不定期的師生溝通了解學生的思想動態；通過長期穩定的心理疏導解決學生的學習困難和生活困擾，和學生建立無障礙、無隔閡、亦師亦友，相互尊重、相互信任的新型師生關系。在這樣多種類、多渠道的溝通交流下，學生紛紛敞開了心扉，解開了心結，和老師建立了亦師亦友的新型師生關系。學生尊重、信任老師；老師愛護、關心學生。讓一個學生喜歡并信任你，他還會不學你的課嗎？你還用擔心成績上不去嗎？

五、營造氛圍，樹立榜樣

孟母三遷，為的就是給孩子營造一個良好的學習氛圍。每節課上課前的三分鐘預備都讓化學課代表帶領大家讀化學概念、化學符號，營造良好的化學學習氛圍。每學期都有化學學科競賽和技能競賽。有周練、月考，且每次月考后都會在班上進行總結和表彰，大張旗鼓地在全班給前十名、進步生表揚，發放小獎品，營造濃濃的學習氛圍，培養競爭意識。在團結、緊張、嚴肅、活潑的班級文化氛圍里得到熏陶，提高化學成績。

六、歸納總結，反思提高

每堂課后，寫出簡短的課后反思，或者教學隨筆。總結這堂課的得與失，成功與失敗，并把值得借鑒的做法在學校備課組微信群平臺分享，大家一起學習，共同進步。他山之石，可以攻玉，三個臭皮匠賽過一個諸葛亮。久而久之，大家會在不自覺中被同化，被改變，被學習，被借鑒，被發揚光大。

每次考試后都進行總結分析，與其他兄弟學校橫向比，與我們的過去縱向比。找原因、想辦法、求突破、圖發展。

參考文獻：

[1]張楠楠.融文化于語言的教學策略[J].鞍山師范學院學報，2006（1）.

[2]于宏.分層教學中不同層次學生的特點及教學策略[J].當代教育科學，2004（6）.