淺析情感效應在初中英語教學中的運用

蔡序俊

摘 要：隨著社會教育觀念的不斷更新，英語教學的重點由教師轉向了學生，提倡在教學中教師與學生應該形成平等、和諧、輕松的關系。因而，情感效應在最近幾年逐漸成了教育改革的重點，《義務教育英語課程標準》在課程目標方面增加了情感策略和文化方面的要求。英語教師在日常教學時，除了要教授傳統的英語語法和技能以外，還要在教學過程中注重學生的情感、情緒對教學的影響。探討一些情感因素在初中英語教學中的運用，以期能夠更好地促進中學英語教學的發展。

關鍵詞：情感效應；初中英語；師生關系

眾所周知，情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態度體驗及其相應的行為反應。美國教育學家布盧姆的情感教育理論、教育學家贊科夫的情感教育理論、現代情感心理學理論等都表明：英語學習受情感因素的影響十分明顯，其效果的好壞與智力因素關系不大，而是取決于教學中的情感因素。用積極的情緒學習英語的學生，會比缺乏樂趣和對英語學習感到壓力的學生學得更加輕松、快速。因此，情感教育在教學中的作用非常重要。本文將從以下兩個大的方面探討情感效應在初中英語教學中的運用方式：

一、建立平等、民主、融洽的師生關系，讓學生樂于學習英語

美國人本主義教育學家Rogers的人文教學理論指出：應建立和諧的師生關系，創設互助的學習環境，因為這不但能使課堂教學順利進行，也可以幫助學生培養健康的人格。教師應努力與學生建立“良師益友”的關系，理解學生，尊重學生，信任學生，做學生的知己。在上課的時候，應設身處地從學生的實際情況考慮，針對不同的學生進行不同的教法和不同的作業；在學生學習時遇到錯誤，應站在學生的角度理解并鼓勵他們，而不是一味地責備，讓學生真正體會到教師的良苦用心。“親其師，信其道”，讓學生喜歡上老師，繼而熱愛上英語課，這樣學生就會以積極的態度和飽滿的情緒學習英語，達到事半功倍的效果。在英語課堂上，想要營造出良好的師生關系，可以從以下兩方面著手：

1.用教態來傳達教學中的情感

在英語課堂上，每位教師都希望盡量用全英文來教課，這樣可以在課堂上營造良好的英語氛圍，有助于學生語感的培養。但是在實際教學中，有些初中生接觸英語較晚，積累的英語詞匯和句型并不豐富，導致在英語課上并不能聽懂教師的全英文授課。這就要求教師充分發揮英語的非語言優勢，采用手勢、表情、眼神、肢體動作來對有聲語言進行適時的補充說明，使學生明白教師所要表達的內容。教師一個溫柔的眼神、一個體貼入微的動作、一個會意的微笑、一個贊許的眼光，都會讓學生感受到真摯、熱愛、親切的情感，體會到教師的關心和鼓勵，從而產生愉悅和滿足，這樣教學就會進入情感交融的情境，讓學生在開心、期待的心態下學習，會起到十分積極的作用。

2.用語言來表達教學中的情感

初中英語教學主要是通過語言進行的，教師在上課時采用生動、幽默的語言可以吸引學生的注意力，專心聽課；并且，在上課前用英語進行簡單的日常對話練習，如，打招呼、詢問天氣、今天做了什么等內容，可以調動起學生的積極性，消除學習英語的恐懼和顧慮。

二、采用多種方法激發學生的興趣，讓學生帶著快樂的情緒學習

我們要根據初中學生的特點，充分利用直觀的教學手段，如，實物、圖片、視頻動畫、PPT等，將枯燥抽象的內容融入根據課文內容創設的實際情境中，增加趣味性，還可以采用游戲競賽的方式，讓盡可能多的學生參與進來，在玩中學到新知識。若是學生的英語水平較高，還可以舉行英語話劇表演、學唱英文歌曲、小組討論等多種活動，讓課堂教學的形式盡可能豐富多彩，以此激發學生學習英語的興趣和動力。

另外，英語教師還可以采用口頭表揚和實物獎勵的方式，促進學生積極學習英語。比如，學生課堂上回答對了老師的提問，教師都可以進行適當、及時的表揚；在平時學習中表現積極的學生或測驗成績較好的學生，則可以獎勵小禮物。初中階段的學生正值青春期，是渴望鼓勵和認可的階段，教師的贊揚和小小的獎勵會激發學生的信心和興趣；同時，讓學生處在表揚多于批評的環境，內心的愉悅感就會增加，積極的情緒有利于激發學生學習英語的動力，方便教師更好地開展英語教學活動。

總之，初中英語教學中運用情感效應的方式有很多種，但不論采取何種方式，都是為了寓教于樂，在傳授知識點的同時，也注重學生的情感和思想培養，健全學生的人格，激發學習興趣，提高學習效率。本文希望通過淺析情感效應在初中英語教學中的運用，使更多的教師能夠注重情感效應在初中英語中的作用，進而探討出更多的方式，真正全面推進素質教育。

參考文獻：

[1]陳娟.淺談情感效應在初中英語教學中的運用[J].小作家選刊，2016.

[2]劉鶴.中學英語教學中的情感效應研究[D].遼寧師范大學，2015.