尋找師生關系的“接點”

周凌志

一

師生關系是一種十分復雜的關系，其中最主要的關系包括教育者與受教育者的關系，領導者與被領導的關系，授業者與受業者的關系，等等。但是，師生關系最為基礎的依然是人與人之間的關系，所以很有必要從心理關系來考察師生關系。心理關系是今天人與人之間關系的重點，成為人與人之間交往的主要形式之一，它往往是隱性的，不易察覺，但卻實實在在存在并影響著人與人之間的交流。師生之間的心理交往貫穿在教育實踐活動的全過程中，影響著師生關系的質量。因此，作為一名教師，尤其要注意從心理交往入手，尋找恰當的“結點”，以此拉近和學生的距離，消除師生之間天然的“距離”和“鴻溝”。

在我的教學實踐過程中，曾經擔任過一個紀律和學習成績都不盡如人意的班級的班主任。在剛接手這個班級的時候，如何轉變班級的紀律和學習風氣成了我當時最為頭疼的問題。但多年的教學經驗告訴我，沒有天生的學困生，關鍵看教師怎么教，怎么去引導學生，當然學生怎么“學”是在教師“教”的前提下同時展開的。所以我下定決心，以這個班級作為一個典型案例，結合我多年的思考和經驗，從師生的心理關系入手，做一些有效的嘗試改變這個班級的現狀。

在教育心理學理論中有一個著名的期望效應，簡單地來講就是在心理輔導的過程中“說你行，你就行；說你不行，你就不行。”具體在我本次教育實踐中，我試圖給學生傳遞積極的期望，建立正確的目標，讓學生學會自尊自愛，以此來暗示并推動學生的良性發展。

二

這個班級一共有五十名學生，我的具體做法是將學生的出生日期按順序排列，并且在手機上設置了日程提醒，每個學生生日到來之前兩天，我都會提前為學生準備一張生日賀卡，寫上對學生的期待和鼓勵，包括名言警句等，有時候還會根據情況給學生贈送一些小小的禮品。比如有一個單親家庭，這個孩子平時寡言內向，也不善于和學生交流，我曾多次找她談心，但效果不是很明顯，她的生日恰好在中秋節，那天我不但準備了賀卡，而且買了一袋月餅在晚自習的時候送給她，記得她當時哭了，之后這個學生經常主動找我談心，經過近半年的努力，她的臉上終于有了笑容，學習成績也有所提高。

每次當我在全班同學面前為過生日的學生送上生日賀卡并宣讀賀卡上面的內容時，全班同學都會對該同學報以熱烈的掌聲。而接受這枚小小賀卡的同學不管他們在平時或者此前表現如何，此時他們眼睛里流露出來的都是一種信任和溫暖。

這個做法看似簡單，但其實也讓我想盡了辦法，尤其是賀卡內容的擬定。不過堅持了一年之后，從五十張生日賀卡中，我感覺到師生之間的信賴與融洽，感覺到學生已理解和接受了我對他們的關愛和良苦用心，同時班級的紀律和學風也發生了很大的轉變。

從這個案例看出，期望效應在具體的教學和管理實踐中，不但能夠提高學生的積極性，甚至會改變他們的生活和學習態度，進而在成長的過程中影響他們的人生。

三

通過這次教育經歷，我認識到和諧的師生關系對于促進學生的轉化有著極其重要的作用，我也認真思考和總結了構建和諧師生關系的方法。

首先，作為班主任，不管面對什么樣的學生，都應當充分信任他們，對他們的未來充滿信心；其次，教師要善于發現他們的優點和長處，努力去挖掘他們的潛力。在對這個班級的五十張生日卡中，我建立起了與學生的良好關系，也進一步印證了我在學生管理中的基本認識，對于大多數學生來說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，這五十張賀卡作為期望的橋梁和見證，讓學生淹沒在信任和感動之中，找到了自己發展的方向和動力。

心理學家哈里斯研究表明，當教師對學生抱較高期望時，他與學生相處時的心理氣氛就會變得和諧、融洽，交往中除了給予學生語言鼓勵，舉手投足之間也洋溢著親切與關懷，教師也更容易給予學生自我表現和進取的機會。

具體到這個案例中，其實五十張生日卡充當的是教師和學生之間溝通交流的“接點”，架起了聯系老師和學生的橋梁。其實在教育實踐中，我們會發現，教師與班集體關系更密切，成為教師管理工作中最為突出的一面，但教師與每個學生的“個人化”關系常常淹沒在與集體交往中。在這種情況下，學生的個人存在好像沒有引起教師的重視，這也引起很多專家學者甚至家長的注意。所以在近些年，如何有效建立教師和更多學生之間的良好溝通，也成為很多人研究的課題。

目前，師生之間在溝通水平方面，有的學生與教師缺乏起碼的溝通，有的學生感到教師很少與他們認真地交換看法，許多學生不愿意把心中的秘密告訴老師。具體體現在情感距離方面，部分學生感到與教師相處時十分愉快和感情比較融洽，一部分學生感到教師難以接近，甚至有的學生感到自己遭到教師的冷落；在

彼此地位方面，大部分學生感到教師能與自己平等相處，教師并不強求事事服從自己。部分學生指出教師明明有錯怪學生的地方，卻不肯認錯。

參考文獻：

[1]盂月敏.淺析在新課改下如何處理好師生關系[J].教育，2015（13）.

[2]高立志.營造良好的師生關系[J].教育實踐與研究，2006（Z1）.