一年高考，三年備考

李勇

摘 要：化學是高考的必考科目，在理綜中占有重要地位。要想提高學生的高考成績，必須做好備考工作，從高一樹立高考意識，上好每一節(jié)化學課。就高中化學的教學策略，提出三點方向：轉變觀念，以學生為主體；守“舊”求“新”，科學安排復習；以教材為本，合理利用其他資料。

關鍵詞：化學高考；教學策略；延伸課堂；教材為本

化學是高考的拉分大項，化學成績的高低直接關系到學生能否被自己心儀的學校錄取。在高中化學課堂教學過程中，教師要時刻把握高考脈搏，鞏固學生的化學基礎，用三年時間為最后一年的高考奠定扎實基礎，為學生的高考保駕護航。

一、轉變觀念，以學生為主體

新課程改革已如火如荼地開展多時，高考形勢也發(fā)生了巨大變化，但很多教師的教學觀念并未與時俱進，導致教學時間的浪費，嚴重挫傷了學生學習的積極性。回顧現(xiàn)今的高中化學課堂，教師講得大汗淋漓，底下學生有記筆記的，也有看手機的，還有睡覺的，每個人臉上都帶著忙碌又冷漠的表情，看不出一點對化學的興趣。這節(jié)課講的知識點，下節(jié)課可能就忘記了。學生抱著僥幸心理，總覺得老師忙著上課，沒時間管自己，大部分學生靠打小抄應付考試。

提高考試成績，僅靠課上的45分鐘是遠遠不夠的。課堂時間畢竟有限，上課時盲目地灌輸知識點，不給學生一點思考的空間，看起來教了很多，其實收效甚微，還極易使學生對教師產生依賴心理，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。再者，學生學習新知識時沒有在自己的腦海中進行再加工，不利于知識的融會貫通，遇到稍微靈活一點的題型就會卡殼。教師要有效創(chuàng)設問題情境，為學生提供討論的空間，加強師生之間的互動，激發(fā)學生自主探究化學知識的欲望。

如在氧化還原反應的教學過程中，教師可以引導學生展開討論：請學生結合初中階段學習過的金屬知識，想一想生活中的常見金屬遇水、空氣會發(fā)生什么變化？聯(lián)系教材內容，與同桌討論，思考活潑金屬能否做氧化劑，并說一說為什么？新課改明確提出“以學生為中心”的教學思想，也就是說在課堂教學過程中教師應適當放手，鼓勵學生參與課堂活動，讓學生在課下也能自覺學習，拓展化學教學活動的時間與空間，提高教學效率。

二、守“舊”求“新”，科學安排復習

總復習對于高考來說有著重要意義，能否組織學生進行科學合理的化學復習，對于提高考試成績尤為重要。教師在組織復習時，要遵循守“舊”求“新”的基本原則，對高考信息進行準確研究，為復習任務的完成奠定基礎。

“舊”指的是過去幾年的高考化學試題。每年的高考試題，是研究考試規(guī)律的重要參照物。一般來說，高考試題總體呈現(xiàn)出連續(xù)、穩(wěn)定的特點，始終保持穩(wěn)中有變的出題方向，試卷結構、試題類型、考查方式和能力要求基本不會有太大變動。教師要深入研究近幾年的化學試題，理清復習思路，把握考查的總體方向，為學生制定科學的復習計劃。考試是必不可少的，通過對學生考試情況的觀察，能了解學生對高考題型的掌握情況，及時獲得復習反饋。學生也能熟悉高考模式，避免出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象。

“新”指的是《考試說明》和新課程標準。與以往的《考試說明》相比，現(xiàn)在使用的《2017化學考試說明》已經有了一些新變化，考點的調整、實驗比重的加大、重難點的變更等。教師要合理使用《考試說明》，重點把握新增加的考查要求，因時制宜，調整復習重點。課程標準是高考的依據，是化學教學的總綱。教師要關注課程標準提出的新要求，深入研究課程方向、考查能力的層次要求以及難度和比例等變化，在復習過程中增加研究性學習內容，引導學生閱讀新科技、化學史等材料，進一步增強復習的有效性。

三、以教材為本，合理利用其他資料

面對高考，很多教師和學生陷入題海戰(zhàn)術的怪圈，迷信學科資料，忽略教材在高考中的重要地位。高考是萬變不離其宗，這個“宗”指的就是教材。將大量精力花在課外習題上，只是本末倒置。一切教參和習題都是教材內容的深化，高考最終也要回歸教材。

教學要突出教材，注重章節(jié)知識的內在聯(lián)系，幫助學生形成知識網絡。如在無機元素及其化合物的教學過程中，教師可以元素周期律的性質遞變規(guī)律為知識主線，讓學生學會根據物質結構和元素周期表，判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規(guī)律。

教參材料不是不能用，而是要合理使用，過猶不及。教學始終應以課本為參考研究高考內容，找到試題在教材中的延伸點，使化學知識的教學系統(tǒng)化、結構化、網絡化。

細節(jié)決定成敗，面對高考，教師和學生一點都不能掉以輕心，化學式的書寫規(guī)范、離子方程式書寫的配平、化學語言的準確表述都對考試成績有決定性意義。在教學過程中，教師要結合教學實際，根據學生的學習情況，緊跟高考動態(tài)，有策略地組織化學課堂活動，做好備考工作。

參考文獻：

劉知新.化學教學論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009.