對新形勢下醫學檢驗教育教學改革的思考

李晗瑜

摘 要： 隨著科技的進步，信息化技術的迅速發展，醫學檢驗也逐漸標準化、自動化、精確化、高效化。目前，醫學檢驗已不再是以往的檢測數據、檢測三大常規的實驗，而是逐漸發展為檢驗醫學，符合現代化醫療的發展需求。

關鍵詞：新形勢 醫院檢驗 教育 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0222-01

1983年，我國開設了醫學檢驗本科專業，隨著教育體制的改革，醫學檢驗學也得到快速發展，我國有百所本科院校開設醫學檢驗專業。

但是，醫學檢驗學本屬于交叉學科，發展速度過快，該專業在教學目標、教學模式、課程設置、教材編寫、學制學位等方面存在不少問題，阻礙了我國醫學檢驗學的健康、可持續發展。2011年，全國醫學教育改革工作會議指出，醫學教育要努力為國家的醫療改革事業與衛生事業做貢獻，加快醫學教育教學改革；次年，教育部正式發布了《普通高等學校本科專業目錄》，改革和調整了醫學檢驗專業的人才培養目標和學制，讓醫學檢驗教育教學改革有了正確的方向。

一、醫學檢驗學人才培養模式與規模

現階段，我國各高校的醫學檢驗專業的人才培養目標要始終堅持以市場需求為導向、不斷滿足醫療衛生事業對人才的需求，合理規劃培養規模，努力優化人才結構。醫學檢驗專業市場需求旺盛，就業率高，發展狀況良好，但是目前就業市場已出現飽和現象。所以，合理控制招生規模；另一方面，我國人口基數大，經濟發展地域差異明顯，醫療衛生資源分配不合理，所以，現階段，要不斷滿足城市社區、農村等地的基本醫療衛生需求。目前，我國醫學檢驗專業專科為三年制、本科為五年制，為了增強醫學綜合實力與國際競爭力，可適當采取“5+3”的發展模式，詳細點說，就是4或5年的本科教育加上3年的住院醫師教育培訓，培養出類拔萃的醫生。

二、調整醫學檢驗學人才培養目標及學制學位

我國尚未有明確同意的醫學檢驗專業的教學目標、學制學位。1983年本科院校剛開始開設醫學檢驗專業，5年制，畢業授予醫學學士學位，教學目標是培養檢驗醫師。1998年，教學目標被改為培養醫學高端人才，4年或5年制，畢業授予醫學學士或者理學學士學位。2012年《普通高等學校本科專業目錄》正式出臺，醫學檢驗專業被改為醫學技術類專業，學制為4年，畢業授予理學學位，致力于培養專業技能高、學習能力強、思維能力強、符合社會主義市場經濟發展需求的、科研能力強的高端專業人才。

人才培養目標、學制學位的調整是醫學檢驗高等教育適應我國醫療衛生事業發展對醫學人才需求的重要手段，人才培養目標以及學制學位的調整能有效提高人們對醫學檢驗本科教育重要性的認識，制定科學合理的人才培養方案、教學計劃以及教學內容。另外，一定程度上方便了學校的招生工作。

三、四年制醫學檢驗學教學改革

現階段，我國有46所大學開設了四年制的醫學檢驗學專業，采取理論與實踐相結合的教學方法，隨著《普通高等學校本科專業目錄》的頒布，我國醫學檢驗專業本科學制正逐漸統一。

四年制的醫學檢驗專業人才培養方法，在培養目標方面，致力于培養應用型高端人才。就業崗位也趨于多樣，除了醫療機構的檢驗科室、實驗室相關崗位，逐漸增加了一些醫療企業的技術崗位、市場營銷崗位。其次，在人才人樣要求方面，高度重視培養學生的醫學檢驗能力、創新思維能力、學習能力、職業素養以及綜合素質，引導學生將理論知識轉化為自己的技能。另外，激發學生學習興趣與激情，提高自主學習能力，用理論知識解決實際問題的能力，創新實踐、創新思維能力，等等，最終提高學生的綜合素質。在課程與課時安排方面，不斷縮減必修課、縮短課時。多增加選修課，為學生提供更多選擇自己喜歡課程的機會、拓寬知識面，引導學生多選修一些生物技術、臨床醫學、醫學科研、醫學倫理方面的課程。注重實踐教學，帶領學生參與不同的醫學實驗項目，提高學生的動手操作能力。在教學方法方面，提高學生自主學習能力，培養創新思維，以學生為教學主體，教師作為參與者、引導者，積極開展啟發式、案例討論式教學，引導學生自主思考、自由討論，在討論的過程中發現結果與規律。還要創新評價考核體系，注重對學生學習過程的評價，將形成性與總結性評價相結合。

四、培養專門的檢驗醫師與研究生

長期以來，專門的檢驗醫師一直是另醫學檢驗界頭疼的問題。首先，我國的醫學檢驗內涵不斷增加，醫學檢驗科的職能也在增加，檢驗工作不再是至簡單提供一個化驗結果了，而是為醫生能準確診斷疾病、選用治療方法等提供相對綜合、全面的信息。所以，現階段，社會各界高度重視檢驗醫師的培養、定位、崗位職責等問題。2003年，中國醫師協會檢驗醫師分會成立，2006年的第三屆檢驗與臨床高級研討會議明確了檢驗醫師崗位的職責、準入制以及培訓制，促進了檢驗醫師行業的進一步發展。其次，今年來，我國衛生部門還沒有在醫療機構開設專門的檢驗醫師崗位，本科畢業生仍不準參加執業醫師資格考試，線管部門把畢業生歸于檢驗技師行列，缺乏完善的畢業生進修為檢驗醫師教育制度。

因此，現代本科教育無法培養出專門的檢驗醫師，目前，培養高端執業檢驗醫師的途徑是：學生本科畢業后，參加研究生或者住院醫師考試，進入住院醫師培養機構，同時取得住院醫生和研究生的資格。畢業之后，完全合格的學生能夠領取到研究生畢業證、碩士學位證、住院醫師規范化培訓證、執業檢驗醫師執照四個證書。這種人才培養途徑有利于專業學位教育、職業標準、職業準入三者緊密結合，完全滿足了高層次臨床醫學教育的特征，促進醫學教育的發展。

參考文獻

[1]李燕，羅萍.面向未來的檢驗醫學教育教學改革與發展之探討[J].中國衛生事業管理，2011，（6）：463-465.

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