愉悅性美術教學探微

姜慶瑩

摘 要：愉悅性美術教學是新課程標準的要求，是素質教育的體現。愉悅性教學，是使學生在愉悅的情感下獲得知識，培養良好的審美能力、思維能力和創新能力，這是現代美術教學中應提倡的方式。主要從創設愉悅的課堂氣氛、激發學生的興趣及培養學生的審美情感體驗三個方面探討了如何進行愉悅性教學。

關鍵詞：美術教學；愉悅性；興趣；審美情感體驗

一、對美術教育的認識

美術在古代就有傳承，可以說是人類記錄的最原始形態，它是唯一比文字記載還要早兩三萬年的原始文化。在人類初期，圖像符號是人們傳達信息、交流感情運用最多和最直接的方式。從最初通過父子相傳、長幼相教的“師徒傳代式”的教育到現在的美術教育。美術是傳承人類文化的重要途徑，藝術家通過這樣的“美術教育”來創造美術作品，傳承著人類文化，所以美術所承載的人類文化是一代代的藝術家的結晶。美術教育在美術文化的傳承和藝術家的培養中承擔著雙重責任，發揮著雙重作用。

從新中國成立后中小學開設美術課開始，我國的美術教育就走了一條起步、回落、再發展的道路。直到素質教育的推行把美育擺到了教育應有的位置，從此美育成為素質教育層面下不可或缺的方面。在美術教育史上，美術教育的目標在最初就是和素質教育密切聯系的，而且教育家和心理學家們也一直在探索與研究美術教育在人的全面發展中的作用。例如，聞名世界的美國藝術心理學家魯道夫Arnheim將人的精神分為“兩種感覺”與“直覺”，也就是說，人們是用感性和理性兩種形式來認識寰宇的。我們由此得出結論，視覺在人類的智慧和智力發展中起著關鍵作用，同時也間接證明了藝術教育在人的成長過程中起著其他學科不可替代的作用。

二、愉悅性美術教學的內涵及重要性

美術教育與人和社會的發展密切相關，美術教育是素質教育的重要內容之一，在促進人的全面發展中起著不可忽視的作用。“美術教育，應該使受教育者感受美、欣賞美、把握美、鑒賞美的規律，并具有創造美的能力。”所謂的愉悅性教學，顧名思義，是學生在教學過程中有一個宜人的環境，體驗到學習的愉悅感，從而激發學生的學習積極性和學習熱情，提高學習效率，讓學生在愉悅的情感下獲得知識，鍛煉動手能力，培養良好的審美能力和形象思維能力。在課堂教學中，教師引導學生在愉悅的心境下，能夠激發學生的好奇心，引起學生們的興趣，進而培養學生的探究精神、思維能力，發展人的意志品質。愉悅性教學使學生評價美和創造美的能力得到提高，同時能讓學生的創新意識得到加強，創造能力得到提高。

三、如何創設愉悅的美術教學

（一）創設愉悅的課堂氣氛

愉悅的課堂氣氛是學生沉浸于美術課堂和參與美術活動的先決條件之一。愉悅的課堂氣氛可以使學生放下心理負擔，與老師在美術課堂中形成平等對話的關系。師生之間良好的溝通能使我們的美術課堂更好地實現以學生為主體的理念，在教學中取得新的發展，實現教學相長的理念。那么，在課堂中，我們該如何實現愉悅的課堂氣氛呢？

1.良好的師生互動關系

我們的教學是教與學的結合，需要師生之間的交往與互動。新課程標準規定：“新型的師生關系應該是民主、平等、和諧的。”在美術教學中，我們的教師與學生應該形成平等對話的關系，主動聆聽學生的想法，培養學生感受、鑒賞作品的能力。教師要全面把握學生的共同特點和個性差異，在開展教學活動時既要注意全體，又要兼顧個別，保證每個學生都能參與到課堂中去。教師切忌以主觀的評價標準來衡量甚至約束學生對作品的感受和看法。這樣才能形成民主、平等、和諧的師生關系，才能更有效地創設愉悅的課堂氣氛。

2.團結、互助的合作小組

在美術課堂中，我們應該注重培養學生與學生之間的互助、合作關系，促使學生與學生之間進行交流與合作。教師可根據學生的興趣等方面，將學生分成若干小組，進行討論與探究。在小組的合作互助學習中，教師應該引導學生合理分工，讓學生在小組的合作、互助中學到知識，得到身心的放松，同時也培養了學生的合作精神和團隊觀念。

（二）啟發學生的興趣

興趣是學生愉悅性學習的重要因素。興趣會讓學生更易接受課堂的內容，對遇到的問題也會主動探究，主動學習，從而提高學習效率。在課堂上激發學生興趣，有助于提高學生在課堂上的愉悅度，從而讓學生充分發揮想象力和動手能力，興趣持續時間越長，學生的學習動機就會越強烈，能夠消除在學習過程中產生的焦慮感與疲倦感，進而成為學習的主人。同時，“新的課程標準強調了對學生學習美術興趣的激發”，要讓學生全身心且有效參與和投入美術教學活動，我們的教學才能事半功倍。如何激發學生對美術的興趣與熱情？

1.適當借助多媒體工具

美術本身是一門視覺藝術，在教授課程時要充分發揮視覺的特性，不能只是空洞的說教，還應該提供圖片或配以實物、錄像等足夠的視覺資料，以此來引導學生感受所體現的意境或思想等。利用多媒體教學可以充分發揮美術教育視覺性的優勢，以豐富視覺信息和視覺思維，激發學生學習的興趣。多媒體教學使學生通過眼睛的看，提高了審美能力，通過動手實踐，鍛煉了思維能力。在美術教學的過程中，學生取得成就感，無形中就提高了學習的效率與熱情。

2.關注生活

我們常說“藝術來源于生活又高于生活”，生活是藝術的素材，而藝術是生活的升華。可以說美術與我們日常的生活有著密切的聯系，因此，教師應該重新定位美術教育，它不僅僅是美術課堂教育，更應該是生活美術教育。教師在進行美術知識理論的講解時，應當把美術與日常生活中的事物聯系起來，讓學生眼中的美術有具體可感的形象，不再是冷冰冰的圖畫、課本和枯燥的理論。教師在進行美術教學時，還可聯系當時當地的素材，通過實地考察的方式，引導學生關注生活，從生活中汲取素材和靈感。

3.導入式教學

良好的導入是課堂教學成功的一半。良好的導入不僅能引導學生對課堂教學的關注，更能激發學生對課堂的興趣。在美術教學中，教師要注重導入藝術，提高學生對課堂的興趣。美術是一門綜合性的藝術，它與文學、音樂、舞蹈等緊密相連。相應的，美術教學的導入也會豐富多彩。教師在導入新課時，可以聯系生活實際，讓學生從熟悉中感到美術的神奇，可以用音樂、舞蹈的形式，引起學生對美的向往或用精彩的小故事來引起學生的注意力，也可以借助一些美術圖片等來激發學生的課堂興趣。同時，教師也可以創設一些教學情境，使學生參與到情境中，以此激發學生主動參與美術課堂的熱情。

（三）培養學生的審美情感體驗

法國藝術大師羅丹說過“藝術就是感情”，好多藝術品都是作家感情的結晶。藝術是作家情感的再現，情感是藝術的生命和靈魂。只有對事物有了一定的情感，人們才能有主動創作的熱情，因此情感在藝術創作中尤為重要。美術新課標中指出，學生在美術學習過程中要學會表達自己的情感和思想，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術具有情感性，而美感是情感的重要組成部分，美術中的視覺元素又是情感的載體，通過美術教學中對美的體驗，陶冶學生的審美情操，提升學生審美能力和生活品質。因此，情感目標在美術教學中居重要地位，貫穿整個教學的靈魂。教師在具體的美術教學過程中，應該如何培養學生的審美情感，達到美術教學的情感目標？

1.注重、引導學生的感覺體驗

在美學教學中，教師應當充分調動學生的感官，關注學生對美術的感受，引導學生在美術上的個性發展。在欣賞課中，教師自身應以發展的、審美的眼光去看待作品，并在作品美的鑒賞中讓學生感受美的存在，培養學生審美的心態。教師教學過程中每一幅作品的展示，都應該讓學生大膽地發表自己對此的看法。對于學生每次感悟后的回答，教師都應給予指導和鼓勵。學生完成的作品，教師應持欣賞的眼光，從學生的角度去了解學生的創作意圖和心中的創作情感，并鼓勵學生把自己獨特的審美情感融于創作中。教師切忌一概否定學生的審美感覺和作品，一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生獨特的審美情感和創意就存在于這不同的感悟與作品中。

2.注重學生的生活體驗

藝術創作來源于對生活的感悟和體驗。因此，在美術教學活動中，學生審美情感的培養離不開生活。在美術的課堂中，教師應引導學生把美術與生活聯系起來，注重培養學生的審美情感，從生活的角度發現藝術家的創作情感，從藝術的角度發現生活的美感。同時，教師在美術教學活動中，培養學生觀察生活的習慣，并從生活中積累情感經驗，培養對生活的熱情。同時，教師在教學活動中，要注重引導學生對情感的表達，將生活中的審美情感融于美術作品中。

3.教師注重課本情感的把握

在新課程目標下，課本知識更注重情感元素。教師在進行美術教學過程時，一定要深度挖掘教材中的情感素材，注重把課堂中知識、技能的學習放到一種完整的藝術情感和情境中，把美術知識技能滲透到作品的情感主題中，使學生產生情感上的共鳴，并以此來激發學生的藝術想象力。于是美術知識、技能和情感就會以一種潤物細無聲、潛移默化的方式傳給學生。同時，教師對美術知識的講解應該注重情感性，以鑒賞性的方式來逐漸培養學生對情感的體驗。

四、結語

愉悅性美術教學是新課程標準的要求，是素質教育的體現。愉悅性教學，是現代美術教學中應提倡的方式。本文從創設愉悅的課堂氣氛、激發學生的興趣、 培養學生的審美情感體驗三個方面探討了如何進行愉悅性教學。

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作者單位：

海南師范大學