地方高校師資隊伍人本管理模式創新研究

張耿

摘要：從專業化角度出發，地方高校的師資隊伍人本管理的主體是高校教師，其管理方法與管理手段主要是以激勵為主，采用先進的人本管理理念，進一步調動高校教師的教學熱情，發揮其教學的積極性以及主動性，嚴格遵循所有人員共同參與的標準化管理模式，從根本上促進地方高校向著高層次以及高水平的大學發展。

關鍵詞：地方高校；師資隊伍；人本管理

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-0000-01

一、研究背景和意義

1.研究背景

在高?；A建設中，師資隊伍管理是其重要內容之一，而且一個良好的師資隊伍屬于非常寶貴的高校資源，同時也可以充分反映出高校的實際辦學水平以及辦學質量，是人文關懷的標志。地方高校師資隊伍的管理水平和管理模式很大程度上決定了地方高校是否能夠吸引且留住高水平、高層次的教職工。目前，部分地方高校把師資隊伍建設作為戰略目標著手來做，將人本管理模式作為人事管理的基本模式，并取得了顯著成效和極大發展；而有些地方高校因為在師資隊伍管理模式方面沒有創新，仍舊以傳統的剛性人事管理制度進行師資隊伍管理，因此限制了地方高校的進一步發展。

2.研究意義

現代化管理理論指出人必須要在一種自我信任、自我激勵以及自我評價的氛圍當中工作，而地方性高校中的人事管理工作也是這樣的。在地方高校管理工作之，應尊重以及落實教職工自身的主人翁地位，激發教職工的工作熱情，調動其創造性與積極性。凝聚廣大教職工智慧，團結并發揮一切有利于發展的力量，是促進學校事業發展的有力保證。人是高校最寶貴的資源，地方高校一切資源的利用都離不開人，因此必須把堅持以人為本作為深入貫徹落實地方高校師資隊伍建設的主體立場，將教職工看作人事管理的出發點以及落腳點，發揮其真正作用。

二、地方高校師資隊伍人本管理模式的基本原則

1.重視需求、激勵為主的原則

以高校教職工的主人翁意識、自我價值的實現為基礎，保障教職工參與學校的重大問題的決策、保證教職工團隊目標和個人目標的實現為側重點，建立公平公正的績效評估與考核體系；采用輪換工作方式、豐富工作內容以及改善工作及生活環境等措施，體現對高校教職工需求的重視。

2.建立優良培育條件及設施，優化、完善教職工心智模式原則

創造更好的培訓、教育條件和手段，意味著地方高校要以更高的效率和質量來提高教職工的知識和技能，并確立正確的思想道德觀念和崇高的價值取向、樹立強烈的事業心和責任心、充分調動發散性思維和創新精神、培養堅強的品質意志和團結協作集體意識。同時，應重視優化和完善教職工心智模式，促進教職工個人自由而全面的發展。

3.統一有效、幅度合理的原則

在人本管理組織工作的實際設計工作與構造必須要堅持統一有效的原則以及幅度合理原則。若高校教職工能夠理解學校的做法，明白這些做法不與個人目標相矛盾，教職工就能更容易的接受學校的職權和權威。該“職權接受”方式屬于地方高校推動高校教職工共同合作的基礎。充分體現“職權接受”、“促使合作”和人與人之間的行為留有一定協調空間的組織形態和結構必然具有統一有效、管理幅度合理化等特點，使組織特性與教職工特性得以結合。

三、人本管理的具體措施和機制

1.完善、落實人事制度

人本管理的相關管理人員應日益完善以及貫徹落實多種人事制度，加強教師聘任以及聘用制度改革，建立以考核評價為原則的管理機制，將崗位責任以及工作業績進行緊密掛鉤，實現短期激勵以及長期激勵的統籌兼顧，做到薪酬激勵制度的科學化以及規范化。

2.加強人才隊伍建設與管理

（1）拓展引進領域。在人才引進方面，特別是“雙高”人才引進過程中，必須打破人才所有制和地域對其的限制，樹立“不為我有，但為我用”的柔性人才使用與管理觀念，充分合理地利用社會人才資源，建立一支動態穩定的流動教師隊伍。

（2）抓住重點人才。以國家“新世紀百千萬人才工程”、陜西省“三秦學者”、“百人計劃”等重大培養計劃為依托，加大學科帶頭人、骨干教師的培養力度。建立具有開放性、流動性、競爭與協作共存等特點的教學科研機制，造就一大批專業精英。

3.堅持以能力建設為主，不斷提高教職工的整體素質

保持學歷、職稱與個人素質、綜合能力處于同等地位的師資隊伍建設方略，以能力建設為主，進一步加強對教職工的培養力度；以造就學術大師和教學名師為目標，進一步完善學術帶頭人和責任教授的選拔培育制度。尤其是要大力鼓勵那些中青年教師參加各種學術交流以及科研合作等活動，提倡掛職鍛煉，促進青年教師自身視野的開拓，促使其積極探索新領域，更好適應新時期人才培養需求。

四、地方高校師資隊伍建設與優化對策

1.高校師資隊伍的建設，一定要改善人事機制，實行優勝劣汰的聘任制度和相互競爭相互激勵機制。要依據相對平穩、動態調節、統籌結合、資源互享的原則，改善教師的編制管理的方法；要改變高校用人制度，一步步實現科學化教師聘任制度；此外，相關人員應全面改進以及完善相應的教師資格制度，強化不同學校之間的合作，實現教師資源的大力共享。除此之外，地方高校應建立健全相應的人才流動機制以及與其相配套的管理機制。

2.改善地方高校的教師培育制度，實現教師培育體系創新。在高校師資隊伍建設工作中，應加快建設步伐，積極引導教師進行終身學習，實現全面發展。逐漸從基礎培訓以及學歷培養向著知識積累與知識創新轉變，不斷提升教師自身綜合素質，由依靠政府為主轉化為向政府、學校和教師三方行為相結合的方式轉變；培養工作要能夠反映現代社會對教職工的素質要求，還要體現其個人角色的社會化轉變。

參考文獻：

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