信息技術與初中數學教學整合問題研究

劉濤

摘 要：目前教育改革廣泛開展，促進了教學的實施，具有很強的實踐應用意義。數學是一門枯燥乏味的課程，受傳統教學理念和方法影響，增加了初中數學教學難度，必須實現信息技術與數學教學的結合，利用形象生動的方式進行教學，不斷提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；初中數學；教學整合

隨著科學技術的發展，很多新型的教育手段已經成功應用到教學中，提高了教學質量，促進了教學的進展。在信息背景下，如何實現信息技術與初中數學教學整合已經成為初中教學者研究的主要問題，必須及時進行分析。

一、信息技術與初中數學整合中存在的問題

1.教學中過分依賴信息技術，忽略了傳統教學

新事物的產生給人們營造了新型的生活方式，改變了人們的生活習慣，具有較強的指導意義。雖然信息技術可改變教學方式，但并不能取代傳統的教學。教學是教師與學生雙向進行溝通和互動的過程，是一個授業解惑過程。信息技術和初中數學教學整合，只是利用先進的教學手段豐富了教學體驗，彌補了傳統教學的不足，但不能從本質上取代傳統教學。所以只能將信息技術理解為對傳統教學的補充。但是從近幾年的教學現狀來看，很多教師都過分依賴多媒體，忽視了課本內容，導致信息技術與傳統教學發生了較大脫離，不能滿足當前的教學需求。雖然信息技術豐富了學生的思維，但無法讓學生區分教學重難點，尤其是知識點講解較難的問題。所以，教師必須指導學生多動腦、勤動手，避免因過度使用多媒體影響教學效果。

2.教學中忽略了學生的主體地位，影響了學生能力的培養

新課改強調，教學中必須將學生作為教學主體，引導學生積極與教師進行溝通交流。但是，目前很多初中數學教師，依然使用傳統的填鴨式模式教學，忽視了多媒體課件的講授，不能改變傳統教師為主體的教學本質，影響了學生獨立自主解決問題的能力。

3.不能掌控教學節奏，教學效率較低下

高效率教學要求，必須合理控制課堂教學45分鐘，不僅要讓學生全面理解基本內容，還要穿插一定的習題，幫助學生更好地理解知識。由于課堂時間較緊張，所以教師必須合理掌控教學節奏，但是教學實踐來看，很多教師為了豐富教學體驗，經常給學生采用情境設置、課程導入、例題模擬等多種方式教學，影響了課堂教學秩序，耽誤了教學實踐，嚴重時還將影響學生的學習興趣，最終降低了教學效率。

二、實現信息技術和初中數學教學整合的方式

1.了解學生對知識的接受程度

應用信息技術時，教師必須從教學實踐出發，以學生對知識的接受為著力點，合理地選擇信息手段，給學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，不斷提高教學質量和效率。同時，還要關注學生的學習態度，重視課堂反饋，結合學生的學習情況，合理調整教學進度。講解教學疑難問題時，必須了解學生對知識的理解度，結合多種方式調整內容，充分發揮信息技術的作用。例如，講解“全等三角形”時，教師可以利用信息技術給學生展示生活中全等三角形的例子，提高學生對知識的感知，然后再給學生展示全等三角形的條件，并及時詢問學生對知識的掌握情況，必要時可利用板書和課堂演示等方式教學，加深學生的記憶，提高教學效果。

2.發揮學生的主體地位

傳統教學中主要采用講授法進行教學，學生只能被動地學習知識。隨著新課改的實施，教學側重于學生主體性，調動了學生學習的積極性和自主性，完善了學生思維方式，可以及時幫助學生尋找問題解決方法。應用信息技術教學時，教師還可以采用交互式平臺，引導學生探索并學習知識，培養學生與他人合作和自己動手能力，鍛煉學生的信息處理和解決能力。如，學習“勾股定理”時，教師可以先引出勾股定理概念，此時學生對勾股定理學習充滿了濃厚興趣，并基于驗證。此時，教師可以列舉幾個直角三角形，然后讓學生利用勾股定理求解，并結合計算機繪圖方式證明勾股定理的過程，豐富學生的實踐體驗，解決教學中遇到的各種問題。

3.實現信息技術整合能力，提高數學素養

網絡內部包含著很多信息庫，學生可以利用網上資源給自己的學習做鋪墊。首先，進行資料查找。教師可以提前布置好教學任務，然后，讓學生主動查找信息，并提出問題，積極做好課前預習。其次，處理信息。生活中的知識較分散，此時可以借助計算機處理軟件，采用折線圖或表格方式形成直觀形象的圖形，并鼓勵學生找出信息相關性，構建數學模型，解決實際中存在的問題，獲得數學感知，提高數學素養。

信息技術與初中數學教學的整合已經成為初中數學教學中應用的一種新型教學方式，實現了聽說讀寫的結合，可以利用形象、直觀、生動的方式給學生展示教學知識，促進了初中數學教學的進展。在今后研究中，相關學者還要不斷探索，加深信息技術與初中數學整合力度，促進初中數學教學的進展。

參考文獻：

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