化學基本課型及實施策略研究

黎志煒

摘 要：在初中化學教學中，內容涉及廣泛。而為了進一步完善化學教學，最重要的就是采取正確的教學方法。其中，教師在課前準備方面應當充分掌握化學基本課型，對其靈活地運用，通過不同的化學課型來提升教學的質量與效果。為此，以初中九年級化學為重點研究對象，對化學基本課型展開了深入的研究與探討，闡述了不同課型實施的策略，以供參考。

關鍵詞：初中化學；基本課型；實施策略；研究

一、新知探索課型及實施策略

在初中化學教學中，針對全新化學知識的教學可以采用新知探索課型來展開教學。其中，該課型主要包括三大部分：課前預習、課內探究與課后練習。而最關鍵的教學環節就是課內探究。

1.課前預習

對于課前預習這一環節，因為初中生的在校時間不長，且認知能力相對薄弱，自主性不強，為此，一定要保證預習內容安排的合理性。（1）設立明確的預習目標。在預習學案設計方面，確保所提出的問題更注重學生對基礎知識及方法的理解及掌握，盡可能避免教材簡單知識的反復出現，注重知識點的歸納與總結。（2）對預習的效果進行有效鞏固，可以設置適當的訓練或者是測試試題，對學生進行引導，以保證其預習的成果得到鞏固，而且還能在檢測中了解預習環節存在的問題。（3）學生通過預習，不僅養成反思的習慣，同時，深入認知到學習內容中的疑惑。

2.課內探究

對于課內探究這一環節，其中所涉及的內容很多。（1）重視情境的導入，明確教學目標。在課堂教學前，教師可以利用化學故事或者是實驗等方式，吸引學生注意力，使其能夠在短時間內融入課堂學習中。其中，在“走進化學世界”一章教學中，教師可以將生活中的化學現象講給學生聽，像鐵盒出汗，或者是侯氏制堿法等化學小故事，使學生對化學科目的學習更感興趣。（2）全面總結預習內容。在課堂教學開始前，化學教師應當概括說明課堂基本教學內容，并且以小組形式對預習中存在的問題進行討論。在這一過程中，應當提出教學內容的重點，還有學生容易忘記或者是混淆的基礎知識點等。在預習“制取氧氣”一課時，學生對氧氣制取所需要的化學器具并不了解，所以，在實際學習中也同樣有諸多疑惑。為此，在預習總結中應當對學生的疑惑進行解答，使學生能夠構建化學知識體系。這樣一來，教師不僅能夠對學生的學習進程予以了解，同時，也能掌握學生在預習中容易出現的問題。（3）開展合作探究。學生在自主學習的基礎上，教師可以針對學生存在的問題引導學生以小組互助的形式展開合作。而主要的目的是要充分發揮學生的主體作用。

3.課后練習

對于課后練習這一環節，其中主要包括兩個部分，即延伸訓練與反饋評價。其中，在延伸訓練方面，教師所設計的課后作業應當與教學目標相適應，也可以安排相應的學習活動。對于反饋評價而言，教師應當及時批閱學生的課后作業，針對學生作業完成的情況給予評價，及時校正問題。

二、知識梳理課型及實施策略

在初中化學學習過程中，知識梳理發揮著重要的作用。而知識梳理課型比較適用在對已掌握化學知識鞏固方面。以下是將化學基本概念作為主要研究對象，闡述了知識梳理課型的具體實施方式。

1.精煉知識點以加深記憶

為了更深入地了解化學知識，最關鍵的就是要有深刻的記

憶，對化學概念進行正確的理解。而要想增強化學概念記憶，則應當通過將語言進行精簡，確保化學知識點的精煉。其中，在對催化劑概念進行復習的過程中，可以總結成“一變”與“二不變”。所謂的“一變”，具體指的就是利用催化劑能夠對其他物質化學反應的速率進行改變，而“二不變”所指的就是催化劑在應用過程中，其質量與化學性質都不會發生改變。對化學概念進行濃縮與提煉，這樣一來不僅能幫助學生更好地記憶，同時還能對教材語言進行準確的“還原”。

2.注重化學本質的揭示

對化學概念進行梳理，特別是抽象概念，定義關鍵字與關鍵詞的含義十分重要，只有抓住關鍵點，才能理解概念本質，提高知識梳理的效果。其中，以“質量守恒定律”的概念為例，概念中的“參加”一詞就十分重要，如果忽視這一詞匯，就無法準確掌握概念本質。另外，在原子定義中，“化學變化”一詞也是關鍵，原子是由原子核和中子組成的，而這一發現正是基于化學變化的前提條件。與此同時，在注重化學概念關鍵詞語的同時，還應當對概念本質進行解釋。其中，以“化學變化”為例，雖然是存在其他物質的生成變化，但是，從本質上來講，則是新物質的生成。所以，只要是存在新物質生成的變化就一定屬于化學變化。只有抓住關鍵，才能夠了解概念實質。以“化合價”為例，大部分學生在學習這一概念的時候，難度較大，而究其原因就是對概念本質不了解。而化合價屬于元素性質，能夠對各元素原子間化合個數比予以真實反映。所以，只有了解其實質，并與原子結構知識相互聯系，這樣才能更深入地理解這一化學概念。

3.采取對比方式以保證運用的準確性

在化學知識梳理過程中，理清概念間存在的區別與聯系十分關鍵。為此，在這一環節中，應當注意以下幾點內容：（1）針對音、形、意方面相近的化學概念，需要進行詳細的對比，像化學變化和化學性質。（2）應當比較外延部分存在重合現象的化學概念，像氧化反應和化合反應的區別。（3）存在本質區別但是存在內在聯系的化學概念，像原子和離子。（4）表面相同而實際存在差異的化學概念需要進行對比，像飽和溶液和濃溶液。

通過不同形式的對比，不僅能夠使學生對化學概念內涵以及外延予以正確地辨析，同時，還能更好地掌握化學概念之間存在的差異和聯系，以保證后期運用的準確性。其中，比較常見的對比方法就是列表法，以化學變化和物理變化為例，如下表所示：

4.構建網絡圖并梳理化學知識

對于化學概念來講，其中的聯系十分緊密，而在對化學基本概念進行梳理的過程中，一定要理清概念之間的聯系，按照從屬關系或者是衍生關系來對化學概念進行整合，最終構建化學知識網絡。以化學基本概念為例，可以構建網絡圖，如下圖所示：

三、習題訓練課型及實施策略

1.通過典型例題引導

化學教師應當針對課堂教學內容和學生認知的程度，合理地設計練習題目，并且通過題組的形式出現，確保練習題提醒的多樣化，可以充分展現化學問題研究的基本方法。而學生則應當按照教師要求，在特定時間內完成練習題的解答，并且根據題型進行歸納與總結。以九年級化學溶液濃度的化學計算為例，其中：將100g水加入到濃度為20%的100g食鹽溶液中，試問稀釋前后的狀態？

A.溶劑質量不發生改變；B.溶液質量不發生改變；C.溶質質量不發生改變；D.溶液中的溶質質量分數不發生改變

根據溶液中溶質質量分數概念分析，在稀釋過程中加入水，使溶質質量分數變小，但是，溶質的質量并不發生改變。

對于新課教學來講，習題訓練課型的習題難度應當與教材內容相貼近，熟練掌握練習題一般性的解題思路與方法，保證對化學概念及規律進行鞏固。特別是在例題分析的時候，一定要與知識緊扣，使學生能夠真正感受到化學知識點考查所具備的多樣性與多變性。

2.重點點撥并傳授解題方法

以小組的形式開展教學，對于組內遇到的問題進行展示，并且呈現問題與解答錯誤原因。可以采取學生講解或者是師生共同解決的方式，針對其中存在的問題，教師要予以重點講解與指導。而習題訓練課型最主要的目的就是要不斷強化習題解答方法，總結解題規律。

而對于學生存在的問題，一定要準確地找出切入點，并采取有效的方法進行指導，使教師的輔助作用得以充分發揮。

綜上所述，在初中化學教學過程中，應當充分掌握學生的認知特點與思維能力，采取最佳的教學方式，選擇適當的教學課型，確保學生能夠在化學基本課型的幫助下學習化學知識，增強對化學科目學習的興趣，有效地提高化學教學質量與效率。為此，通過對初中化學基本課型及實施策略的研究，希望能夠給予一定的幫助。

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