探究初中英語教學生活化的思考

張國雄

摘 要：隨著社會的不斷發展，語言在人們的生活中變得越來越重要，不僅來源于生活，也服務于生活。因此，教師在初中英語教學生活化的過程中，就要將英語教學和生活緊密聯系，尤其是在新課改理念下，更要實現初中英語教學的生活化。基于此，對初中英語教學的生活化進行了詳細分析。

關鍵詞：初中英語；教學；生活化；思考

日常生活中，語言是進行交流和溝通的重要途徑。同樣作為一門語言，英語也具有相同的作用和內涵，而且加強學生的英語運用能力是英語教學的最終目標，充分體現出西方國家的特殊文化。在初中英語學習中，不應該只局限于課堂時間，應該實現教學的延伸，使其變得生活化，從而提高學生的英語實踐能力。因此，本文對初中英語教學生活化進行了重點分析，希望能夠切實提高學生的學習能力。

一、初中英語的教學現狀分析

對于初中英語教學來說，由于受傳統應試教育的影響，基本都是以單詞、語法以及一些基礎知識的教學為主，導致學生在整個初中階段接觸最多的就是乏味的英語語法和單詞。再加上初中英語教學主要以教師為中心，進行“灌輸式”教學，所以就很難體現學生的主體性，不利于學生學習效率和學習能力的提升。初中是學生思維培養最重要的階段，教師一定要起良好的引導和培養作用，使學生形成較強的思維能力，提高初中英語的學習效果。目前，初中英語教學模式和教學內容存在一定的問題，很難調動學生的學習動力，不利于學生英語思維的養成。另外，學生對目前英語知識的學習只停留在課堂知識接受以及課后作業的完成，這種單一的教學模式不利于學生學習能力的培養，反而會引起學生的反感心理，使學生在學習時不能集中精力。實際上，初中英語教學的最終目的就是學生學習興趣的培養以及英語運用能力的提升，所以，在初中英語教學時，教師應該充分站在學生的角度，尋找有效的教學模式，進而激發學生的學習熱情。

二、初中英語教學生活化的重要性

1.彌補傳統英語的教學缺陷

對于我國傳統的教育模式來說，通常都是教師在講臺上講解，學生在下面聽，教學氛圍非常低沉，模式也比較單一。這種情況下學生處于被動接受知識的狀態，不利于學習積極性和主動性的提高，而且，這種教學模式耗費的時間也比較長，取得的效果卻不盡如人意，最重要的是很難培養學生的英語運用能力。所以說，實現初中英語教學生活化，能夠改善傳統的教學模式，使低沉的課堂氛圍變得異常活躍，促進學生的主動學習，進而激發學生的學習興趣，提高初中英語的教學效率。

2.與課程理念良好呼應

教育改革不斷實施的同時，各門學科也進行了相應改革。初中英語新課改明確指出，一定要注重學生學習興趣的提升，從學生的生活情況以及認知能力出發，實現學生生活世界的重建，使初中英語教學變得更加生活化，讓學生在學習中體會生活帶來的樂趣。教師將生活引入英語課堂，將英語教學引入生活，這是初中英語新課改的完美體現，而初中英語教學生活化正好與新課程理念相呼應，促進了初中英語教學生活化的實現。

3.與英語課程的教學性質相符合

人們在交流溝通過程中離不開語言，它是人們互相之間聯絡感情的重要工具。初中英語是一門語言類課程，主要以培養學生的英語運用能力為目的，所以說，初中英語教學具有一定的工具性，教師在教學過程中一定要對其引起重視。同時，語言在文化中也起著非常重要的作用，是傳承文化的重要載體，而文化來源于生活，生活又實現了文化的再現，因此初中英語課程又具有一定的人文性。只有將人文性和工具性密切聯系在一起，才能切實提高初中英語的教學效率。所以說，初中英語教學生活化與其教學性質非常符合，對學生學習能力以及課堂教學效率的提升具有重要意義。

三、初中英語教學生活化的具體措施

1.教學內容的生活化

教學內容的生活化就是在學生的實際生活中選擇教學的內容，給學生一種輕松易學、熟悉的感受，而且在學生充分掌握英語知識后，還能將其應用在現實生活中，提高學生的英語實踐能力。現階段初中英語教材正在慢慢變得生活化，教材中經常會出現一些與實際生活密切聯系的內容，如Ask for directions，colors，family， School等，這些在現實生活中都具有較強的實用性。比如，在人教版初中英語七年級上冊Unit 3 This is my sister 的教學中，教師可以將教材中的內容變得更加生活化。由于家庭成員是學生最熟悉的，教師可以在完成本節課的教學后，讓學生介紹一下自己的家庭成員，如Father， mother，brother，等，而且，教師還可以進行延伸教學，讓學生介紹一些他們的家庭活動有哪些，促進學生之間的交流，進而起到鍛煉學生口語能力以及實踐能力的目的。除此之外，學校是學生除了家庭之外的第二個生活場所，

教師還可以讓學生對學校進行相應介紹，如教

師、同學、學校的設備等，進而提高學生的語言組織能力和表達能力，使初中英語教學變得更加生活化。

2.教學方法的生活化

在初中英語教學中，要想實現教學的生活化，可以采取角色扮演的教學方法，將課堂設置成相應的情境，使學生扮演一定的角色，完成教材中的要求，從而達到初中英語的教學目的。通過這種教學方法的使用，能夠更好地提高學生英語語言的使用能力，而且利用一定的教學情境還能激發學生的學習興趣。比如，在人教版初中英語八年級下冊Unit 5 If you go to the party，you will have a great time！教學時，可以在課堂上設置一個party的情境，讓學生有真實的感受，這樣學生對教材中的知識會更容易掌握，就連之前不愛用英語交流的學生也會情不自禁地說起英語，從而使英語課程變得十分輕松和生活化。另外，教師在教學過程中還可以充分利用多媒體技術，更好地刺激學生感官，為學生營造一個更加真實的教學情境，從而提高初中英語課程的教學效率。

3.課后作業設計生活化

課后作業是初中英語課堂教學中的最后一個環節，教師不僅可以給學生布置一些常規的聽、說、讀、寫方面的知識練習，還能讓學生對現實生活進行觀察，在生活中實現英語知識的學習。比如，講解完人教版初中英語八年級上冊Unit 4 How do you get to school？之后，教師可以給學生布置課后作業，讓學生回家之后總結一下可以乘坐什么工具去學校，最好按照使用頻率的高低排列出來，第二天在課堂上當著全班同學的面進行講解。這樣不僅能夠提高學生的思維能力，還能將初中英語課程和現實生活聯系在一起，實現初中英語教學的生活化。

綜上所述，生活化的教學在初中英語教學中起著非常重要的作用，不僅激發了學生學習英語的興趣，還將語言引進了學生的實際生活中，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行英語知識的學習，充分掌握相關的英語內容，進而提高初中英語教學效率。

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