提高初中物理習題課教學效果的策略

戴宗燕

摘 要：初中物理是一門實用性較強，且具有超強積累性、客觀性以及邏輯性的學科，物理習題課的開展是學生掌握和運用所學知識的重要方式。它不僅能夠鞏固學生所學的知識，還有效地提高了他們分析相關問題的能力，同時也是教師檢驗教學成果以及完善分析教學方法的關鍵部分。提高初中物理習題課的教學效果，也是所有物理教師所追求的教學目標，結合教學經驗，對這一問題進行分析和探究。

關鍵詞：初中物理；習題課；策略

物理作為初中教育階段的一門基礎學科，是學生學習基礎物理知識的平臺，它培養了學生科學理性的思維方式，對學生的成長和發展有著較為深刻的影響。因此，在初中物理教學中，教師需要掌握一定的教學技巧，并注重使用科學合理的教學方式對學生因材施教，以此提高教學效率，改善單一的課堂教學環境。

一、初中物理習題課教學存在的問題

初中物理習題課的開展已經有些時日了，在教育方面也取得了一定成效，然而現階段的習題課教學方式仍然存在許多問題。如：

1.習題抽象化

物理是基于生活的科學，而現在的習題越來越容易出現內容脫離生活的情況，各種改編之后面目全非的習題與日俱增，這種情況忽略了物理學習的本質。

2.習題固定化

目前的物理習題大多是為應付考試而產生的，這種習題無論是形式還是解題方式和思路都比較簡單機械。這樣固定化習題的形成不利于學生開放性思維和創新性能力的培養，同時還會使學生過分重視書本上的公式和定義，這也是導致教學枯燥無味的一個主要原因。

3.習題試題化

許多初中物理習題課都是一味地專攻試題，即教學僅限于考試重點和大綱，過程中甚至會出現抄記答案，忽視推理過程的現象，導致學生對物理概念和規律掌握得不夠充分，做題的目的僅限于對題海戰術的依賴。

二、初中物理習題課開展的必要性

物理習題課是物理教學中常用的教學方式，習題課可以有效地幫助學生鞏固知識，實現知識的遷移和使用，同時還能夠使學生順利運用所學知識判斷并解決現實問題，是培養學生物理學習能力的有效手段。

通過習題課加強師生之間的交流，這樣可以很好地培養學生的情感態度與價值觀，習題課作為師生交流的重要平臺，使處于叛逆期的學生得到了他們所渴望的關注。這不僅有利于教師充分了解學生的學習情況，同時還能幫助教師更好地解決學生的相關問題。

三、物理習題課有效教學策略

1.精選習題

（1）選題的依據

上物理習題課之前，教師要精心選題，選題的根本依據就是教學目標，教師不僅要明確習題課的教學目標，還要根據學習的不同階段調控目標。習題涉及的知識不能超出學生的學習范圍，否則只會產生無效的習題，教師在選擇習題時，必須從學生認知規律和知識構建的規律出發，選擇的習題難度要適中，不能過于簡單也不能太難。同時，習題的選擇不能過于表面化，不注重知識的深度擴展，另外還應根據物理與生活緊密聯系這一原則，從生活走向物理，讓學生從生活中發現和認識物理規律。所選擇的習題內容要密切聯系生活實踐，關注科學發展的最新動態，這有助于學生科學合理地解答物理習題。

（2）控制習題數量

習題的數量要把握得當，過多的習題會讓學生負擔加重，導

致沒有充足的時間去思考，解題過程死記硬背、亂套公式、為做題而做，以致于學生的思維能力得不到充分發展。當然習題數量太少也不能使學生達到思維能力質的飛躍，因此，教師在選擇和編排習題時要科學合理地控制習題的數量。

2.有效引入習題

在選取了一定的習題之后，教師需要根據習題的特點以直接和趣味性的方式呈現給學生?；仡櫼酝牧曨}課，教師都是自己閱讀或者帶著學生閱讀習題，這樣的方式只會讓學生感到枯燥乏味，無法提升課堂效率。習題課也應該表達出物理的藝術性和高效性，習題的呈現方式也需要特別注意，根據對學生的調查顯示，他們一般比較喜歡教師以這樣的方式引入習題課：生動描述并生動介紹最新科技，列舉生活問題并分析原理，講述相關的奇聞軼事，師生互動問答發現問題，或者利用教學工具和多媒體等比較新穎的方式。

3.創設物理情境

這里的物理情境指的是習題的原始問題，我們的物理習題大多是通過生活中的物理模型改編而來的，然后以直接簡單的問題呈現給學生。在此期間，如果教師在給學生講解習題時沒有把握好，容易導致他們脫離原始物理生活，出現做題死記硬背、亂套公式的現象。教師創設物理情境，能更好地引導學生在生活中發現身邊的物理問題。

例如，教師在講授蘇教版八年級上冊第四章第二節“透鏡”

時，可以引導學生在日常生活中觀察哪些物體是透鏡，然后在課堂上創設運用透鏡的情境引導學生進行鞏固。由此引導學生發現總結物理概念和規律，讓學生在生活體驗中感受到物理與我們生活是息息相關的。教師還要引導學生從生活物理中走出來，也就是把我們遇到的物理問題改編成習題，以簡單的方式呈現出來，在此過程中學生會遇到很多疑問，進而產生一種積極探究的愿望，對課題集中注意力并產生積極思維。

4.有效分析習題

教師負責把學生引入到物理問題中，學生需要自己進行積極探究，而后最重要的是學生能夠解決問題。在引導學生理解習題時，培養其抓關鍵字句的能力，分析隱藏的物理條件，如，勻速、靜止、光滑、平衡等詞語，以便于對解題的方向做出初步判斷。接著就要分析習題的物理流程，其最主要過程是學生自己完成，教師的主要任務是引導和激發其找到正確的解題方法。對于具有挑戰性的習題，教師則需要設計好習題的解決方式，將原題分解為若干個簡單的物理問題，帶動學生逐一進行剖析。對于此類練習題，教師應將習題的設疑做得更加細致，這樣才能更有效地解決習題，而不讓其變為廢題。

5.拓展習題

（1）一題多解

所謂一題多解，就是啟發和引導學生從不同的角度和思路，運用不同的方法和運算過程去分析以及解答同一道習題的練習活動。這一方法能夠培養學生的邏輯思維能力，但在實際教學中，許多教師為了節省時間而將其直接忽視。一題多解能夠充分調動學生靈活掌握知識的各個方面，培養和發揮其創造性，因此，教學中教師應當多鼓勵學生采用這種方法進行習題練習。學生越是積極探究各種習題的解題方法，就越利于其各項思維的全面發展。

（2）一題多變

物理習題都是原始物理問題的改編，習題模型都源自于生活，所以在教學中涉及同一概念或規律的物理問題題型變化多樣，但無論怎么變化，這些習題都有著本質的共同點。因而，教師在展示這些習題的時候，應多考慮改變它們的條件或情境，以此進一步深化訓練學生從多角度、多層次認識事物，提高其綜合思維能力。

6.習題課后評價

習題課后，教師一般都要給學生布置相應的習題作業，然后進行批改，根據學生作業反饋的信息，教師就能了解到他們掌握知識的程度。課后作業就是習題課的延伸，教師不僅要上好習題課，還要認真批改每個學生的作業，及時發現和糾正他們的錯誤。對于學生而言，及時的信息反饋才更有效果。

總而言之，物理習題課的教學主要目的是為鞏固和運用所學知識，因此，教師需要更加注重激發學生的學習興趣，與此同時，培養他們的思考、實踐和相關思維能力，達到習題課的預期教學

目的。

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