新課標下初中語文探究式教學策略分析

楊科

摘 要：在語文課堂中實施探究式教學法，有利于培養學生思維能力和自主學習能力，有利于促進學生個性的發展，并且能夠促進語文教學的有效性和實效性獲得最大程度的發展和提高。以初中語文為例，并結合多年的教學實踐，對新課標下初中語文探究式教學策略進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：初中語文；探究式教學；問題；手段；學習氛圍

探究式教學，具體而言，指的是在課堂教學中，教師引導學生對現行的教材內容進行學習和探討，為學生提供充分的表達、質疑、討論和探究的機會，使每位學生都將自身所學的知識應用到問題的解決中。在語文課堂中實施探究式教學法，有利于培養學生思維能力和自主學習能力，提高教學效率。下面，筆者就對初中語文探究式教學策略談談自己的想法和感悟。

一、以問題為主導，激發學生探究興趣，引導學生積極思考

對于求知欲旺盛、喜歡追根究底的中學生而言，問題是促使他們展開學習活動的動力，在產生疑問時，他們會對學習內容產生極大的探究興趣和動機。因此，初中語文教師在課堂教學中應該以問題為契機，以學生思維發展水平為依據，設計出具有啟發性、探索性特點和能吸引學生的問題，從而激發學生的探究興趣，引導學生進行積極和深入的思考，如此既能實現學生對所學內容的深入理解和深刻把握，也能有效培養學生的自主探究能力和自學能力。

以《臺階》這篇課文為例，在講述課文的過程中，我就設計了問題研討環節，使學生動手動腦，自主合作探究學習，設計的問題如下：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？既然父親一生的愿望就是建造一棟有高臺階的新屋，那么為什么文章不就建造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？父親是怎樣造成新屋的？在建造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？新屋造好后，父親怎么樣了？然后，讓學生對這些問題進行自主合作討論，之后各抒己見，我則從旁進行適當點撥和引導，如此，課堂教學氣氛立即變得熱鬧活躍起來，課堂教學達到了高潮，學生產生了濃厚的探究興趣，自主探究能力與自學能力得到了發展和提

升，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對文章內容的理解和把握變得更為透徹和深刻。

二、利用有效手段，讓學生主動探究，實現師生間的良好互動

以往應試教育思想統治下的教學課堂，語文教師總是一味地向學生機械地講解語文教材中的文本內容，學生的學習主體性無法凸顯，缺乏自主探究的機會，整個教學過程是教師與學生各自的單向活動過程，不利于建立和諧融洽的師生關系，也不利于高質量語文課堂的構建。因此，我們應利用有效手段來為學生提供主動探究的機會，讓學生以積極主動的態度來對文本相關內容進行探索，激發學生的探究興趣和主動性，并且實現師生間的良好互動。

以《橋之美》這篇課文為例，課前，我要求學生以小組為單位，利用現代信息技術來搜索和收集有關各種橋的圖文信息，如威尼斯的石橋、江南水鄉的石橋、趙州橋、烏鎮的石橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等，并將其制作成圖文并茂、視聽結合的多媒體課件，課堂上，挑選幾個小組到講臺上對本組所精心制作的課件進行講解和介紹。這樣，通過運用現代信息技術手段，為學生提供了主動探究的機會，且形式新穎，激發了學生強烈的探索興趣和熱情，而且也實現了師生間的良好互動，為我們接下來語文教學活動的順利開展奠定了基礎，有利于激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞勞動人民的熱愛之情。

三、營造探究性學習氛圍，給學生探究性學習留足空間，調動學生的探究欲望

初中階段學生正處于人生成長的重要時期，學習思維較為活躍，教師教學方式與課堂氛圍對學生個人學習熱情極大。因此，在新課改之風大力盛行的今天，廣大語文教師要擺脫傳統教育思想的束縛，在教學過程中營造濃厚的探究性學習氛圍，為學生探究性學習留足空間，調動學生的探究欲望，為學生探究性學習目標的實現打下堅實的基礎。

以《魚，我所欲也》這篇經典的課文為例，魚和熊掌是否兼得可以引發學生之間的爭議，因此，教師就可以讓學生就魚和熊掌是否可以兼得這一問題進行互動討論，如此便為學生營造了探究性學習氛圍，之后由教師進行適當引導與講解，使學生的辯證思想被引發，進而產生強烈的探究欲望，并對接下來語文內容的學習產生積極的情感，有利于學生探究性學習目標的實現。

綜上所述，我們要改變傳統機械沉悶的教學現狀，積極研究和發現符合語文學科特點和學生認知結構的探究式教學策略，以此來培養學生的思維能力和自主學習能力，促進學生個性發展，并且促進語文教學的有效性和實效性獲得最大程度的發展和

提高。

參考文獻：

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[2]裴冠華.淺談初中語文中的探究式教學[J].學周刊，2015（6）.