提高農村初中英語教學的有效性淺探

李素平

摘 要：初中英語是學生初中階段重要的一門課程，是為未來的深入學習英語奠定基礎的。而伴隨著時代的發展，英語教育水平得到了長足的發展，但是城鄉之間的教學水平仍然有很大的差距，所以如何提高初中階段農村英語的教學水平迫在眉睫。主要針對農村初中英語教學的有效性進行深入的分析和探討，提出了相應的對策，并幫助解決了相關問題。

關鍵詞：農村英語；課堂教學；學生積極性；措施

在農村英語課堂教學中，由于受到各方面因素的限制，英語教師隊伍的整體素質較差，教學方法運用單一等條件的影響，農村英語課堂教學質量不盡如人意，整體較為低下。所以，探究如何提高農村英語課堂的教學質量，對促進農村英語教學有著重大的影響。

一、當前農村初中英語教學存在的問題

1.學生積極性不高，對英語缺乏興趣

在初中英語課堂教學中，農村學生的英語學習意識較弱。接觸英語的機會較少導致學生學習英語的熱情不高，會表現出上課不愿意聽講、不積極回答問題、課后不積極完成作業等。從另一方面來說，因為缺乏學習英語的興趣，學習英語的熱情不足，學習的效率也不太高。長此以往，會制約學生的發展，不利于將來英語素養的培養。興趣是最好的老師，興趣是學習的原動力，如果沒有足夠的興趣，產生的積極作用將會大打折扣，學習成績的提高將會受到嚴重影響。

2.延續傳統教學，缺少互動交流

在農村初中英語教學中，許多時候仍然延續著傳統的教學模式，老師是教學的核心，學生只是信息的被動接收者，教師和學生之間缺少足夠的交流，造成教師對學生的了解不全面。所以，課堂效率不能得到有效保障，課堂的學習氛圍不是很好，使學生很難提高自己的學習水平。

初中英語教學是學生培養學習英語興趣和積極性的重要階段，而且初中生還處于年齡偏小階段，必須選擇靈活適合的方法來進行教學。但是，很多農村英語教師仍要恪守死板的教學方法，不能根據學生的學習特點來制訂好的學習方法，挫傷了學生學習的積極性。

3.農村初中英語教師隊伍實力較弱

目前，農村的教師數量少，并且大部分教師教學能力差、創新意識不強。在英語課堂中，缺乏新穎的教學手法，對于學生的學習特點掌握不足，忽略英語課堂的教學規律。課程的設置形式化嚴重，缺乏豐富內容的支撐。這樣的教學模式對學生的學習不會有太大的幫助，教學質量也不會得到保證，即使學習成績得到很好的提升，學生的英語素養也沒有真正得到培養，而農村教師的教學水平落后正是一大原因所在。

二、提高農村初中英語教學有效性的對策

1.采用多樣化的教學手段

農村學生基礎知識薄弱，導致學習英語比較緩慢，同時學習英語的積極性也不高。因此，農村英語教師應該掌握多種教學方式，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，課堂中可以采取小組合作學習模式，讓學生嘗試用英語進行交流，在交流的過程中表達自己的看法，同時有助于暴露學習上存在的問題，教師就可以據此有針對性地解決。當然，也可以開展英語朗讀比賽、英語小話劇等教學形式，一方面提高了學生學習英語的興趣；另一方面，充分調動了學生的參與積極性，幫助學生樹立良好的學習信心。

2.教師精準定位，扮演好自己的角色

傳統的教學形式已不足以適應時代的發展，必須盡早進行改變。所以，教師必須樹立以學生為中心的教學思路，充分發揮學生的主觀能動性，拒絕“填鴨式”的方法，這種形式嚴重制約了學生的學習積極性。農村英語教師應該為學生設置合適的教學情境，提高課堂質量，幫助學生更好地掌握知識；積極地引導學生參與到課堂中來，通過解決問題來提高學生處理問題的能力，真正提高學生的英語能力；對于學生在課堂中遇到的問題，應該予以及時解決，增強學生學習的自信心，培養團隊合作意識。此外，農村英語教師應該尊重學生、以平常心對待學生，做學生學習上的指導者，互相之間多進行交流，分享學習中的故事和難題，在交流中擦出思維的火花，學生都可以得到能力上的提高。

3.完善評價和獎勵機制，調動教師的積極性

農村教師本來薪資就比較低，所以完善的獎評制度就顯得尤為重要。通過嚴格公正的獎評制度，幫助教師提高教學的積極性，完成相關的教學考核來提高自己的收入和增強自信心。運用鼓勵和表揚以及相關的獎勵，使教師全身心投入到教學工作中，提高農村教學質量。

總的來說，在農村英語課堂教學中，教師承擔著重要的教學責任，應該學會在教學中采用靈活的教學模式，精確定位自己的角色，努力提高自身的教學能力。只有提高課堂質量，才能激發學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，真正提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張蘇東.農村初中英語課堂教學的有效性研究[J].基礎教育，2015（6）：138.

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